我校现用的美术教材是培智学校教科书,是针对中轻度智障学生编写的,而现在学校的学生的智力程度都是中重度,已

有的教材并不能给教师一个好的参考,在课堂教学的实施中也很难全面照顾到。学校教育的时间总是有限的，智障学生集中注意力学习的时间有限，如何在有限的时间里高效完成教学内容？在学生有限的学校生活中为他们设置什么教学内容？最近全国的普通小学、幼儿园等都在实施“图画书进课堂”，由于图画书具有典型性、示范性，包含多元能力培养元素等因素，有些都把图画书当教材使用，培养学生的阅读能力。全国的很多出版社也都纷纷地引进国外优秀的图画书，儿童图画书有了蒸蒸日上的局面。图画书是低幼的读物，这也正好符合智障学生的特点，更能唤醒他们对学习的热情。除了可以将优秀的图画书作为阅读的载体，很多引进的优秀绘本，本身就是一件美术作品，图画书中既有美术的色彩、线条，构图形成的视觉美，更可以提高学生的欣赏力、创造力、想象力、动手能力等。我尝试将部分图画书作为美术的教材，以自己对图画书的热情引导学生在美术课堂上有更好的收获。

一、图画书在培智美术课堂教学中的运用

（一）、在图画书中认识颜色

1、图画书《小青蛙的梦》，讲述的是一只小青蛙做了一个梦，梦见自己变成了红色，最后发现还是和草一样的颜色才安全，也能很快的捕到虫子。这一课我以“小青蛙的梦”为主题，分两个方面教学。一个是巩固颜色的认识。学生在认识十二种基本色的基础上，给小青蛙涂上自己喜欢的颜色，即巩固对颜色的认识，也锻炼了学生的平涂技能。另一个是小青蛙的剪纸，根据学生的程度不同选取难易适中的图例，锻炼学生剪的技能，也同时巩固对绿颜色的认识。

2、图画书《小蓝和小黄》，小蓝和小黄是作者用蓝颜色和黄颜色的色纸用手撕出来的的圆纸片，看上去就像两大滴滴在白纸上的油漆，一蓝一黄两个色块！通过阅读，初步了解颜色的混合变化特性，知道黄色和蓝色混合能调配出绿色。通过实践，知道蓝色和红色混合能调配出紫色，黄色和红色混合能调配出橙色。认识三原色，学会用水粉颜料调色，巩固对红、黄、蓝、绿、紫、橙的认识。

3、图画书《彩虹色的花》，这本书作者采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果， 对学生很有视觉冲击力。六个花瓣六种不同的颜色，通过图画书复习巩固红、黄、蓝、绿、紫、橙这六种颜色，安排涂色练习和剪贴练习两块内容进行教学，能收到很好的效果。

4、图画书《黄雨伞》，是一本用水粉颜料画的美丽无比的图画书。雨中，一把黄色的雨伞飘动在小路上。一会儿，蓝雨伞、红雨伞、绿雨伞、粉红雨伞也飘来了，它们飘过路口，飘过游乐场……看上去像是万紫千红的花朵。 对智障学生来说用这一本图画书来认识颜色再好不过。最重要的是还附赠CD，十三段音乐，或轻柔欢快，或悠扬甜美，与画面相互呼应，能让听者享受音乐之美。

  （二）、在图画书中画形涂色

1、《我的连衣裙》，这是一本作者“为了让孩子们觉得画好玩才创作出来的”图画书。  图画书讲了一只小兔子得到一块白布，做了一条裙子，每当它走进一个场景，裙子就会相应地变换花纹……以此为临本，根据学生程度的不同，安排不同的画面让学生临摹绘画。

2、《阿罗有枝彩色笔》系列，讲的是一个小男孩拿着一支笔，一路边走边画，画面简洁，以简笔画的形式作画，既符合智障学生的特点，也很有想象力。

3、《小达摩和小天狗》，故事中的小达摩顽皮可爱又有一点儿任性，看见小天狗拿的团扇、戴的帽子、鞋子、花等他没有，就急急忙忙跑回家去要。偏偏有一位乐于满足这些“胡搅蛮缠”的要求的老达摩，把各式各样的东西七七八八摆了一地。各种各样的扇子、帽子、鞋子、花等，正好开阔学生的眼见，是学生很好的临摹资料

 （三）、在图画书中做手工

1、《好饿的毛毛虫》、《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》以及未引进出版的《爸爸请为我摘月亮》、《好寂寞的萤火虫》《好安静的蟋蟀》《好忙的蜘蛛》等图画书，这几本图书是同一个作者制作，采用剪、拼贴等方式制作而成。先画好各色的纸，剪好需要的外形，拼贴出动物的形象。通过看这几本书，学生可以根据图画书的形式，也来拼贴一幅这样漂亮的画。

2、《蹦》，可爱的插图、生动的画面、独特的设计……这是一本生动、有趣的低幼绘本。 书中有各种可爱、简单的动物形象，通过临摹这些动物，并做成头饰，在蹦跳游戏中掌握有关绘画的技能。

 （四）、在图画书中欣赏名画

1、《你不能带气球进大都会博物馆》，图画书以一个故事的形式，让读者在不知不觉中了解世界名画，收藏于博物馆的艺术珍品，为学生提供了宽阔的视野，打开了眼界，提高读者的欣赏力。

2、《看！各种角度看名画》，往上有……向下看……再有一次……看，但是偷偷地看……张大眼睛，从全新的角度，欣赏来自世界各地的伟大画作。有着丰富艺术教育经验的吉莉恩·沃尔夫精挑细选了十几幅世界名画，通过上、下、内、外、宏观以及细节等不同角度引导孩子欣赏大师名画。让学生跟随作者深入而幽默的解说，一起探访迷人的艺术世界。书中在每一幅画作的旁边都有一个实践的例子，利用这个例子，可以和学生一起尝试，谁说艺术离我们这群特殊学生远呢？

3、《看！身体怎么说话》，看！画家如何巧妙地运用身体语言来讲故事。每幅美丽的画作都传达出画里人物的态度或心情，看一看人的脸如何透露观感。不同手势又如何表达情感，身体姿态又如何凸显意图。通过这种新鲜有趣的方式，让学生一起来看画!让学生看到、读到千百年来人类艺术发展长河中的不朽成果，培养学生的鉴赏能力。 

二、图画书与培智美术课堂教学结合的意义

    在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。培智学生的美术课在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。图画书与培智美术课堂教学相结合的教学模式，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。国外优秀的图画书正以势不可挡的姿态源源不断地引进出版，国内优秀的图画书也在蓬勃发展，只要我们有心去发现好的图画书、适合智障学生的图画书，就可以让图画书走进校园，走进课堂，也走进到智障学生们的心里。 

                                                                                   ——李琳摘