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             评黄传松老师《密度、压强、浮力》复习课

    今天听了黄老师的《密度、压强、浮力》复习一节课，对我触动很大。应该说他在新课程理念的落实、课堂教学模式的探索、学生知识的落实和能力的培养等方面做得非常好。特别是在当前物理课时少、时间紧、学习任务重的环境下，黄老师的课给我们常规的课堂教学提供了宝贵的借鉴与指导机会。

    一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，要看学生是否参与了、投入了；要看学生在课堂教学中的思考过程；教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。黄老师本节课采取了出示复习目标、自主复习、合作探究、小组展示反馈、课堂小结、当堂检测的教学模式。

   从课程标准来看，复习目标的制定非常准确，从典型例题和学案的设计可以看出，对重点的把握也非常到位。在知识回顾环节，黄老师利用精心编制的诊断性测试题或复习提纲，来回顾教材内容并且测评学生对原有知识的掌握程度。

    在合作学习环节，黄老师让小组学员先进行独立思考，然后小组成员带着自己的见解和疑问在小组中讨论问题的解题关键、思路、方法和答案，从而培养了学生的合作精神和合作学习能力。

    在小组反馈环节，通过组内分工，每个小组负责一组题目，在黑板上板演，并面向全班同学讲解，讲解完后，其他小组可以提出自己的看法，然后由老师作必要的点评，对习题讲解过程中所涉及的知识点、解题思路、解题方法进行相关的归纳、总结，形成规律，使学生的认识进一步得到升华。该环节是本节课最出彩的地方，锻炼了学生的表达能力、倾听能力和质疑能力。学生梳理思路的过程，实质是学生对自己的思维进行梳理的过程，进行逻辑推理的过程，进行反思升华的过程。坚持这样做，学生的思维水平、建模能力、解题能力将大大提高。因此这节课最大的亮点就是突出了学生的能力培养。

    在课堂小结环节，黄老师将本节课的知识点网络化，使学生对本节课的知识点、解题方法有了整体的把握，有利于学生对基本知识的理解与掌握。

    在当堂检测环节，教师在订正完答案后，让学生以小组为单位上报疑难问题后学生互相解决的方式来处理，既节省了时间又突出了重点，突破了难点。

    当然这节课也有值得商榷的地方。如每个小组重点解决一组题目，其他题目的达成度怎样保证？课堂小结环节出示了本章的知识框架，学生短时间回顾，是否真正起到了知识建构的作用？习题中有些字眼还需斟酌，如小木块和大石块所受浮力的比较中，大小的界定很模糊。另外习题设计中渗透生活实际的题目较少。

    总而言之，黄老师的这节课通过师生、生生间的多维互动，使学生学习过程中的问题充分暴露，再通过师生、生生间的互动答疑完美的解决这些问题。课堂上动态资源的生成自然、富有价值，学生的能力在无形中得以提高。可以说黄老师的这节课是一节双基扎实的课、内容详实的课、教法新颖的课、思维活跃的课、多维互动的课。正所谓有碰撞，有交流，有质疑，才会有提高，感谢黄老师的课给我们提供了思考和学习的机会。