创造力是每个孩子都具备的潜能，而我们都希望孩子富有创造力。3——6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时间。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就，需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断启发、引导。

通过创设良好的教育环境，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养创造意识，再充分利用幼儿一日活动培养创造能力。但是，孩子的创造力只有在适当的环境影响和成人的指点、引导、诱发及培养下才得以发展。而真正培养孩子的创造力需要从生活的细微之处入手。

    一、“好样的，你能行。”

    在平时我们为了给孩子锻炼的机会，常会叫孩子帮助做一些力所能及的事情。当孩子把事情完成时，我们有时听到这样表扬他们：“你真懂事，是个好孩子。”孩子需要我们的指导，但我们所讲的话不全都是真理。表扬对孩子的行为有强化作用，但如果长期以来一直说：“你，是个懂事，好孩子”，孩子就会把大人的思想而不是把事理当成判断是非的标准，而变得盲从，慢慢地，孩子那寻求变异的创造性思维习惯就会被扼杀，而经常用“好样的，你能行。”这样的话去激励孩子，他们就会增加自信心，认为自己能做好，敢于去尝试，去创造。长此以往，孩子就会形成良好的行为能力，就敢于打破权威产生创造意识。

    二、“说下去，我爱听。”

    随着孩子的年龄增长，他们的口语表达能力大大增强。通常孩子们喜欢滔滔不觉地对大人叙说他们的所见、所闻、所想。而我们常会因为各种原因而表现得很不耐烦：“别说了，烦！”。幼儿时期的孩子尤其爱幻想，他们的幻想大多缺乏推理，很多想法听起来可笑、离奇，一些大人就会不以为然地说：“不可能的，别瞎想了。”先是不允许孩子表达自己的想法，后是否定孩子新颖的想象，这样就剥夺了孩子创造性思考的机会。

创造力是运用已有的知识、信息，通过新颖、独特的思维产生新的知识。只有具备相关的知识才能创造出新的产品。而孩子的知识是有限的，他们有时还不能清晰地分辨想象和现实，这既是促使他们大胆想象的优势，也是他们容易空想的劣势。他们的想法有时就如天马行空，但同时他们的思维也很少受约束，因而他们常常能产生意想不到的新想法。对此，我们不要充当孩子创造性思维的“杀手”。

    三、“打破砂锅问到底。”

    兴趣是探索的动机，是发展创造力的催化剂，对幼儿来说要从事创造性的活动志向，兴趣尤为重要。不少的伟人都是由从小萌发的好奇心，而促使他们走上成功之路。

在幼儿时期，孩子会对任何事物都充满好奇心与兴趣，总会出现“打破沙锅问到底”的现象。如：为什么人会站着走路，而小动物不会？为什么天会下雨？等等一系列的问题。这正是孩子创造力的萌芽，其实我们身边的很多事物都可成为培养孩子创造力的材料。我们要时常捕捉幼儿的闪光点，唤起他们的兴趣，激发他们的创造力，让幼儿能勇于创造、乐于创造，培养他们的创造精神。

    四、“出去散步，寻找发现。”

    敏锐的观察力是产生创造力的第一步。孩子对这个陌生的世界和丰富多彩的生活充满了好奇，我可以带孩子走出大门，亲近大自然，让孩子们睁大好奇的眼睛仔细观察，寻找发现各种变化，这是培养创造力的好途径。

三月，寒冷的冬天刚刚收敛它严峻冰冷的面孔，午餐过后，我带着孩子出去散步寻找春天。走在路上，睿睿好奇地问：“老师，春天在哪儿呢？”我指着一棵树说：“在树上。”“哪里?我为什么没发现呢？”我抱起她，让她看清楚树枝上已冒出的新绿，告诉孩子们：“这个小绿芽在春天里才长出来，你看它多嫩多绿呀，冬天的时候，这树是什么样子？”“光秃秃的，什么也没有。”孩子们回答说。我还告诉他们，这小芽会慢慢长成嫩芽。我进一步启发，春天到处都有，我们还能在小朋友的头上和脚上找到呢。稍加提示，他们就说出春天头上不用戴帽子，脚上不用穿棉鞋了。

孩子用自己的眼睛去发现“新东西”，我们就说那是孩子的“创造”。

“细微之处见精神”，孩子的创造力就是这样在日常生活中慢慢滋长的。