关于一年级开展小组合作学习的几点思考

廖秋玲小学数学工作室   田应燕

 

内容摘要：小组合作学习是新课标颁布以来所倡导的一种新的学习方式和教学组织形式。亲身经历了一年级的数学教学，尝试了在一年级开展小组合作学习的教学模式，我认为一年级的“小组合作学习”需从培养孩子们小组合作学习的常规习惯入手；充分利用第一周的常规教育初步培养学生的“合作学习”意识；小组合作学习过程中要重视培养学生的倾听习惯；小组合作学习还要重视培养学生的语言表达能力和对学习过程的评价；小组合作学习需要建立激励机制，激发小组合作学习的兴趣。

关键词：小组合作学习   习惯    意识    评价 

 

合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

 

一、合作学习需从培养孩子们小组合作学习的常规习惯入手

在小组合作学习初期，学生是不会合作的。我曾教学二年级时，学校做出了“改革课堂教学模式，提高课堂效率”的决定，所以大家积极投入到探索“小组合作学习”的新型教学模式中来。在尝试的初期，我设计了一些开放性的问题让学生探究，但是课堂上每次都是一放手让学生探究，全班就乱成了“一锅粥”，想把学生收回，学生根本不当一回事，经历了几次“一放就乱”的失败尝试后，我没有勇气了。这次尝试以失败告终。后来反思我觉得失败的原因是没有重视培养孩子们小组合作学习的习惯。

接下来的一学年我接手了新的一年级，一年级学生年龄小，刚刚踏入校门，各种良好的学习习惯还没养成，语言组织能力还不是太强，合作学习知识的能力、意识更是有限，在数学课堂上开展有成效的合作学习有很大难度。经历了上一次的失败，总结了上一次失败的教训，这次我就从培养孩子们小组合作学习的常规习惯入手。

二、利用第一周的常规教育初步培养学生的“合作学习”意识

开学第一周，孩子们还没有课堂常规的意识，而且同学之间彼此都是陌生的，为了奠定小组合作学习的基础，我利用第一节课的学前教育让学生作自我介绍。在活动中培养学生的口头表达能力，让学生学会倾听，最重要的是让学生学会和同学沟通，增进同学之间的友情，为小组合作做铺垫。

这节常规教育课，我是这样组织孩子们开展“自我介绍活动”的：

活动一：介绍自己姓名和同桌姓名

看一看（情境图）；

生1：我叫笑笑；

生2：我叫淘气；

2、说一说；（先自己说，再同桌说，最后全班说）

生2：我叫淘气，我的同桌是笑笑；

3、比一比谁介绍得好，表扬。

活动二：介绍自己姓名和小组同学的姓名

1、看一看（情境图）；

生1：我叫笑笑；

生2：我叫淘气，我的同桌是笑笑；

生3：我叫小明；

生4：我叫小红；我的同桌是小明。

2、说一说；（先自己说，再小组说，最后全班说）

生1：我叫淘气，我们这一组除了我，还有小强、小明和小红。

3、比一比谁说得好，表扬。

活动三：介绍自己的兴趣或特长

1、说一说；

生1：我喜欢下棋；

生2：我喜欢游泳，我的同桌笑笑喜欢下棋；

生3：我喜欢看动画片，我的同学淘气喜欢游泳，笑笑喜欢下棋。

生4：我喜欢跑步；我的同桌小明喜欢看动画片，我的同学淘气喜欢游泳，笑笑喜欢下棋。

2、说一说；（小组代表向全班介绍）

生4：我喜欢跑步；我的同桌小明喜欢看动画片，我的同学淘气喜欢游泳，笑笑喜欢下棋。

3、比一比谁说得好，表扬。

活动四：介绍自己和小组同学的家里有多少人

1、说一说；（边说边用手指比划表示人数）

生1：我家里有爸爸，妈妈，和我一共3个人；

生2：我家里有爸爸，妈妈，和我一共3个人，我的同桌笑笑家里也是3个人；

生3：我家里有爸爸，妈妈，姐姐和我一共4个人，我前面的两个同学淘气和笑笑家里都是3个人。

生4：我家里有爸爸，妈妈，和我一共3个人，我的同桌小明家里有4个人，我前面的两个同学淘气和笑笑家里都是3个人。

2、说一说；（小组代表向全班介绍）

生4：我家里有3个人，我的同桌小明家里有4个人，我前面的两个同学淘气和笑笑家里都是3个人。

3、比一比谁介绍得好，表扬。

这一节课的常规训练，学生不仅认识了同一个学习小组的成员，而且学会了在小组展示时如何汇报，通过活动中适时地评价让学生体会到了成就感，同时增强了学生深入进行小组合作学习的信心。

三、小组合作学习要重视培养学生的倾听习惯

倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的发言，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此要训练学生会听：一是要学会倾听老师的提问，会听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。课堂上对于认真倾听老师和学生发言的孩子及时给以表扬，这样能带动更多的孩子学会倾听。

四、小组合作学习要重视培养学生的语言表达能力

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。而在合作学习中常常会出现号称“小权威”的学生独占课堂，部分学生沉默不语，袖手旁观的现象。针对这种情况，我们作为教师要深入到小组中去，调动这些学困生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，适当给予回答的机会，把一些简单的问题让给他们说，并及时的给予鼓励和肯定。使那些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会。

在课堂上进行小组合作学习时，要求孩子们回答问题做到：

1、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。

2、能说完整话。

3、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；“请问××老师（或××同学）”等句式。

4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

每节课都这样要求，渐渐的孩子们学会了自信大方地发言，而且在回答问题是也能说得完整有条理了。

五、小组合作学习要重视学习过程的评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的精彩性。

在评价时，要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容，言之有物，比如评一评这种方法好不好？好在哪里，不好在哪里？为什么？教师要循序渐进，谆谆善诱，允许学生用一句话评，两句话评，慢慢地学会有条理地说出自己的理由。对于正确的回答，可以引导学生说出值得学习的地方。如：“×××回答得真好，我们要向他学习。”或“我认为××同学的发言很……，值得我学习。”对于错误的回答也要引导学生在评价时说出理由，如“我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充”或“刚才×××的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更完美了。”还可以引导学生在评价中鼓励同伴，如“×××同学虽然没有××同学……（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！”等。

六、建立激励机制，激发小组合作学习的兴趣

我把小组名字写在黑板的右上角，营造一种精神家园，并且让小组之间的竞争看得见。小组间合作得好，便会在小组下方画上一颗小星星，达到10颗小星星可以换大星星，如此累计，学期末评出优秀的小组和成员。并且在日常的合作学习中，经常性地进行小组竞赛，也有助于小组合作更好得开展。在合作学习中，或是发言踊跃，或是乐于帮助同学，或是字迹工整漂亮等等，只要表现好，有进步，便可得到老师颁发的一朵小红花，10朵小红花可以换一朵大红花，2朵大红花可以换到一些学习文具小奖品。这些激励机制让孩子们在合作学习过程中充满了热情和兴趣，评价机制犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。

小组合作学习时我们教师也要加强巡视指导。教师要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的观念与做法。并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又能提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，还存在这样或那样的问题，但我想只要坚持从低年级就开始不断地探索、实践“小组合作学习”的教学模式，并将它不断地发展、日趋完善，一定会有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

 

 

参考文献：

[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究,2003,(2).

[2]刘黄玲子,黄荣怀.协作学习评价方法[J].现代教育基础,2002,(1).

[3]王坦.合作学习的理念与实践[J].北京:中国人事出版社,2002.

[4] 王坦.《合作学习简论》.中国教育学刊.2002 第1期.

[5] 胡立强.《国外远程教育中的合作学习初探》.现代远距离教育, 2010 第2期.

[6] 葛群.《谈“生本课堂”中的小组合作学习》.青海教育,2010 第7期.