“认识钟表”教学案例与反思

珠海市香洲区广生小学  廖秋玲

评析：珠海市香洲区教育科研培训中心  夏周强

 

一、学生基本状况概述：

珠海市小学一年级的孩子，生活在条件优越，节奏日益紧凑的环境中，耳

濡目染，已经具有朦胧的时间观念及钟表知识，在钟表的认识上有一定的生活经验。然而，这种经验仅是对钟表完整知识的肤浅认识。而且，还存在着参差不齐的现象。另外，学生从踏入学校大门的一刻，便进入了一个全新的学习环境中，学生的情感品质、学习习惯都应该得到良好的熏陶和发展，尤其是在课堂的文化知识学习中，锻炼和发展情感品质、形成良好的学习习惯，对于刚踏入学校大门的一年级的学生而言，是一个全新的开端。由于受学生认知水平的限制，一些教学意图，只能是做潜移默化的工作。

二、教材分析：

在第一学段中，《标准》对钟表的要求是：能认识钟表，了解24时记时法，

结合自己的生活经验，体验时间的长短。对于这个教学任务，教材是分别安排在一、二年级完成。在一年级，主要是认识钟表的基本知识，能够认识整时及半时的记时法。在二年级，主要是认识24时的记时法，形成完整的钟表知识。

教材通过“小明的一天”的生活情境图，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。体现了新教材为学生提供现实、有趣、富有挑战性的素材，为学生提供探究、交流的时间和空间，在知识的学习过程中，渗透数学的思维。因此，在教学中，应贯彻下面四个思路。

1、通过学生喜闻乐见的形式，创设富有趣味、并能较好揭示课题的情境，

高效的将学生的注意力吸引到课堂教学中。由于迷面是依据钟表的基本特征而设计，构建了学生的生活经验与新知沟通的桥梁，较好地将学生已有的生活经验与新知学习相融合。

2、掌握好学生掌握知识的标高。在学生已有的生活经验基础上，把掌握知

识的重心放在知识的归纳与概括上。使学生能够用比较精炼、准确的语言表述钟表的有关知识。

3、注重数学思维的渗透。在钟表的表面“针”的认识上，通过学生观察、分析、比较，在教师的引导下，学生归纳出其基本特征，从而形成知识，初步锻炼学生的归纳思维。

4、注重学生情感品质、良好学习习惯的培养。通过引导学生开展自主学习、合作学习，培养学生勇于探究、善于交流的情感品质，勤于动脑的良好学习习惯。通过加强学生的时间观念，教育学生珍惜时间，逐步形成惜时如金的行为习惯。

三、教学过程设计及评析：

教学内容：北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》。

教学目标：1、 结合学生已有的生活经验，学会看钟表；会认读整时、半时；

初步建立时间观念。

2、 通过操作，引导学生进行观察、分析、比较、抽象、概括，培养学生的观察能力、语言表达能力、发现问题和解决问题的能力。

3、 通过师生交流、合作学习，提高合作、探究的意识，形成良好的学习心理和良好的学习习惯。

4、 结合学生日常作息时间，让学生感受时间与生活的密切联系，初步培养学生珍惜时间、科学合理地安排时间的良好习惯。

教具准备：实物钟、电子表、钟面模型、电脑软件、实物投影仪、旅游车票

（车票上标有不同的开车时间）、四个小导游的头饰（头饰上标有不同的时

间和旅游景点）。

学具准备：钟面和学生自己喜欢的小闹钟，直尺。

学习中可能遇到的困难：钟表有关知识的归纳、概括；准确表述钟表的有关知识。

教学过程：

（一）创设激疑情境，导入新课。

    1、看屏幕，猜谜语。

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，

马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

学生猜出谜底后，教师拿出三个大小不一，形状不同的实物钟挂在黑板上。

师：同学们，黑板上的实物你们认识吗？它们有什么作用？

生：台钟、闹钟、挂钟，这些钟可以告诉我们时间。

    2、导入：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的，它的作用可大了。这节课我们就来认识钟表。

 板书课题：认识钟表。

（设计意图：良好的开端是成功的一半。通过猜谜语游戏，创设出富有趣味、

引人入胜的情景，自然地引出“钟表”；通过学生已有的生活经验，归纳钟表的大小、形状和作用，使学生初步认识钟表的外形、作用。达到激发学生兴趣，促进学生自觉地参与教学的全过程。）

[评析：教师通过让学生猜谜语引出“钟表”，通过比较钟表的大小、形状和作用，激发学生认识钟表的积极性。]

（二）演示操作，合作交流，探究新知。

1、实物观察，认识钟面。

出示钟面，让学生通过观察、讨论，概括有关钟面的知识。

（1）分组讨论。

请小朋友们观察黑板上的钟面或自己的小闹钟，仔细观察后向小组的同学介绍，看谁的眼睛最明亮，谁的口齿最伶俐，将你所知道的、看到的、想到的说一说。                                           

（2）分组汇报讨论结果。

师生共同交流，在合作交流中促进学生知识的内化。（教师要把握知识掌握的深度，引导学生观察出数字排列的有序性、数字分布的均匀性、指针行走方向的一致性，引导学生用数学的眼光――对称、有序地观察钟面）。

（3）引导学生概括。

钟面上有时针、分针、12个数字，这12个数字是按从小到大的顺序依次排列的。（电脑屏幕同步显示时针、分针、12个数字以及时针、分针行走的方向）。

学生概括教师板书：数字——1、2、3…12 

                                        时针—— (短、粗)

                  分针—— (长、细)

（4）知识的深化。

想一想、说一说：（小组讨论，合作完成。）

l       钟面上的数字1、2、…12代表什么？

l       为什么把短、粗的针叫做时针？

l       为什么把长、细的针叫做分针？

（设计意图：通过引导学生观察、分析、归纳，使学生初步认识钟表，锻炼了学生初步的思维能力；让学生将自己所知道的、看到的和想到的说一说，引导学生讨论、交流；体现新课程的学生自主学习、合作学习的基本理念。）

[评析：教师让学生观察钟面，认识时针、分针和12个数字表示的意义。教师采取独立观察、分组讨论、合作交流，发现特征和规律。]

2、自主探索，合作交流，学看时刻。

   （1）整时刻的认识。

    ①电脑屏幕依次显示表示1时、3时、6时的钟面。

    ②小组讨论：                   

     ● 这三个钟面上所表示的时刻分别是多少？

 ●你是怎样看的？先看什么？再看什么？

 ●这三个钟面上的时针和分针有什么相同和不同的地方。

     ③引导学生概括看整时刻的方法（电脑屏幕显示）：当分针指着12，时针指着数字几，就是几时（齐读一遍）。

     ④实践操作：请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：2时、4时、9时（同桌检查）。                                                      

    （2）半时的认识。

   ①电脑屏幕依次显示表示12时30分、10时30分、7时30分的钟面。

   ②小组讨论：                   

    ●这三个钟面上所表示的时刻分别是多少？

    ●它们的时针和分针有什么规律？

    ③引导学生概括看半时的规律：分针都是指向6，时针指向某两个数字中间。

    ④电脑屏幕依次出示表示11时30分、3时30分、9时30分的钟面，让学生分别说出每个钟面所表示的时刻。

    ⑤实践操作。请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：8时30分、1时30分、11时30分。

（设计意图：通过几个具体实例，以小组为单位，让学生带着问题去观察、讨论，独立发现、小组归纳整时刻、半时刻的认识方法，初步培养学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中轻松愉快地获取知识。学生亲自动手拨时刻，及时地检查了学生知识掌握的情况。）

[评析：教师让学生观察三个不同的分别表示1时、3时、6时的钟面，让学生带着三个问题结合实例讨论，发现概括看整时的方法，让学生亲自动手拨时刻，亲身体验。在学生认识整时的基础上，让学生通过观察、讨论、操作认识半时，这样整个教学过程体现了自主学习，合作学习和探究学习。]

（三）知识的巩固和深化。

1、（1）请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：7时30分、2时30分、3时、5时、4时30分。

（2）小组讨论，如何拨出12时、6时30分。

（3）小马有事外出，将没制作完的钟表面停了下                      

来（如图），你能用直尺将钟表面完成吗？

 

2、创设生活情境，解决实际问题。

 （1）电脑屏幕出示“小明的一天”，让学生看图、说图意、认时刻。

 （2）找朋友（把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来）。

 （3）联系生活，合理安排自己的作息时间：

说出你每天的作息时间，再填写下表（课前每人发一张）

起床	上学	午饭	放学回家	晚饭	睡觉

3、实践操作，设计钟面。

广告发布会：请小朋友们在本周内，设计一个你最喜欢的钟面，在下周的

数学活动课中，把你设计的钟面介绍给同学们，然后由全班同学投票选出咱们班的“最佳小小设计师”。

4、游戏：（4个小导游头戴标有不同景点和不同时间的头饰，带4个旅游团游览）。

（设计意图：通过形式多样、富有数学味道（对称）的练习，让学生在生活情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学；让学生在操作和游戏中强化对时刻的认识，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握知识、提高能力。）

[评析：教师设计各种形式的练习，让学生在操作中加深理解，在游戏中体验时刻，让学生学得轻松，练得深刻。]

（四）师生互动，归纳总结。

师问：这节课你学会了什么？明白了什么道理？

学生回答后，教师总结：在一节课内，我们学到了这么多知识，在以后的时间里，我们可以学到更多的知识，所以我们要珍惜时间，做时间的主人。

四、教学反思：

这节课在学生已有生活经验基础上，在教师创设的富有趣味的教学情景中、在教师富有成效的引导、组织下，学生学习积极性高涨，观察仔细，思维活跃，迸发出思维的火花。课堂上，学生不仅会依照钟面上“针”的形状，还能根据钟面上“针”行走的速度来区分时针、分针和秒针，学生的创新意识得到了萌发。合理、巧妙的教学设计及实施，带来了意想不到的效果。另外，依据数学思维的基本特点，作为教学设计的主线，既带来了严谨的课堂教学结构，同时，使学生思维能力得到了切实的锻炼。良好的教学设计是成功的基础。

教师在教学中始终以一个引导者、合作者和组织者的角色出现，充分发挥学生的主体性，让学生通过独立思考、自主探索、合作交流的自主、合作学习方式内化知识，促进学生知识、能力、情感的协调、同步发展。爱因斯坦说过，知识是有限的，而想象力是无限的。作为一名教师，不仅要重视知识的传授，更要注重各种能力的培养，这关系到学生是否可持续发展。同时教师也要相信学生头脑中蕴藏着丰富的想象力和创造力。教师只有建立了这两个基本的观点，才能在课堂上充分地发挥学生的主动性和创造性，使他们在探究中学习。