今天上午听了三节课~让我感触到的就是大师就是大师的课~孩子们的表现都很棒~但明显的看出来老师的个人魅力问题~徐长青徐老师真的是魅力无限~首先一堂课提现出的会是无关于这堂课知识点的教师的语言魅力~再到对整节课生成的把控能力~
        徐老师这节《多边形内角和》课设计没有任何花哨的设计~就是简约的课堂~让学生介绍三角形△引入新课~孩子们也是表现的非常好~三角形的定义~特性~内角和180°都说得非常到位~又由减去一个角变成了几个角？问题导入到四边形的内角和中去~自然生成~当有孩子说到两个角的时候徐老师并没有说他错了~而是先通过说3个4个角的孩子展示之后再来说到~以经验之谈减去一个角是只剩下两个角了呀~但往往与实践不相符~所以有时候我们的感觉经验不一定和实践相符~接着减去一个角可能变成△三角形也可能变成四边形~让孩子们说说什么叫四边形~那它的内角和又是多少度呢？当有孩子说到是360°时~徐老师就说到猜对了吗？四边形我们想到什么图形？正方形长方形都是四个直角~所以加起来360°~这种是特殊的假设法~如果我们真的要验证它是不是所有的四边形内角和是不是真的等于360°就需要讨论一般性的四边形~任意四边形~接着让孩子们用自己的方法来验证~善于思考善于表达的孩子们又想出了许多的方法来验证~量角求和法~拼角求和法~一分为二求和法~一分为四求和法~方法多样太精彩了~接着向五边形挑战~一分为三求和法~发现这种方法的更优性~我感觉到这点当有孩子说到可以用一分为二~一个三角形一个四边形时~徐老师只是说了一下~但我觉得也是一种优法~最后得出内角和540°~接着六边形~这些接着之前的经验发现得到了一个新的经验~三角形1个180°~四边形2个180°~五边形3个180°~......100边形98个180°......正好有边长少两个180°~接着结束了这节课~
        没有太多的花哨东西~很简朴的一节课~精心设计的每一个问题~我在想一节课我们老师能教的应该不仅仅是这节课该掌握的知识~而是孩子们该掌握的学习技能~写得很乱~但就是我听完课后的一些感想我要赶紧记下来~