浅谈小学三年级学生数学作业出错原因及对策

西安市灞桥区纺织城小学   王双超

身为数学老师，每天课里课外，我们似乎都在竭尽全力做一件事——纠错。形形色色的错误，总是出人意料，一错再错更是令人忍无可忍。有的学生总喜欢简单地归结为：“我太粗心了！”可是，引起这所谓“粗心”的原因其实有许多。只有清楚学生真正的出错原因，才能采取合理的措施，有效避免错误。从整体上讲，学生出错，有两种可能，一是问题在于老师，二是问题在于学生本身，下面我分别就两种情况进行说明。

一、教师课堂教学方法不当。

1.在讲授新课的过程中，教师怕不能按时完成教学任务，对于学生在课堂中所提出的问题，总是放在“问题银行”中，对于学生存在的困惑不能够及时解决，对于学生所出的错误，有时一句话带过，并没有认真剖析学生所出错的根源，没有将学生的困惑和错误及时在课堂上解决掉，造成了学生并没有真正的理解和掌握本节知识，所以在做作业的过程中，出现了错误。

2.教师在讲解习题的过程中，总是担心学生听不明白、学不会，所以每一步都亲自来讲解，一步一步，非常细致，老师的讲解代替了学生的思考，也就不能及时了解学生在解决这个问题时的想法和思路，以及可能会出现的错误，而在学生亲自来完成此类问题的时候，错误便暴露了出来。

3.老师由于缺乏教学经验，不能够从学生的角度去出发，去看待这个问题，认为这些题目都非常的简单，所以在讲解的过程中，只讲答题思路，不能够非常细致的来讲解这个问题，学生听了一个大概，感觉会了，而自己动手时，却又出现了错误。

4.有些老师通常以解题的正误作为唯一的评价标准，回馈时没有让学生暴露出错误的思考过程，没有采取针对性的纠正措施。遇到错题时，大多数的教师都是让学生独立改正后，教师复批，如果还是错的话就再次改正再次复批，或者教师直接把整道题的计算方法再教一遍……整个回馈、订正的过程学生都处于一个高度紧张、不知所措、不知所云的状态，几天后同样的错误还再出现、或又衍生出另一种新的错误。　

二、学生缺乏良好的学习习惯　

1.上课不注意听讲，新知识没有真正掌握，是学生作业中出错的主要原因。作为学习的主体——学生，如果上课没有认真听讲，没有真正熟练地掌握新知识，所以作业中可能会出现大量的错误。

2.计算能力比较薄弱，导致整个题目出错。计算能力贯穿于数学学习的始终，而小学三年级学生的计算能力整体比较薄弱，尤其在完成应用题的时候，学生的解题思路非常的清晰，但在开始做题的时候，由于第一步计算出错，最终导致整个题目算错。

3.做作业时不够认真，注意力不集中。小学生的注意力往往不能够长时间集中，有意注意总是让位于无意注意，并且注意到的范围也比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字，运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂，因此常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。有的学生在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上的得数却是错误的，或者列竖式以及验算都是正确的，可在横式后边却写的是验算的结果，最终导致出错，更有甚者，计算的结果是正确的，由于书写太潦草，最终自己都不认识自己写的是什么，导致出错。

4. 对错题缺乏自我反思意识。一些学生对作业中产生的错误，没有“紧迫意识”，只要老师不催，总是懒得改正，或者抄袭人家正确答案后就算完事。能主动去纠正错误的学生已经表现得很出色了，但他们也只是去追求最后的正确答案，没有把自己“制造”出来的错题当成学习资源，不对自己在学习过程中出现的错误进行关注，也没有相应的“自我反思”习惯——即对每一次出现的错误都进行认真、细致、深入地分析原因，进行自我反思、避免重犯。
    实际上，作业出错是学生在学习过程中所产生的一种常见想象，作为老师，我们可以通过分析其产生的原因进行有效的规避，使学生出现的错误尽量减少。鉴于以上原因，我提出下列方法，来尽可能减少学生出现的错误。

1.老师上课之前充分准备，提高学生课堂学习效率。根据小学生上课注意力不能集中的特点，老师在讲解每一节课之前，都应充分准备，思考这节课怎样上，才能够抓住学生的注意力，使学生理解掌握本节课的知识。上课之前，查阅相关资料或者与其他老师沟通，学生在掌握本节课知识上的困难是什么，如何去帮助学生解决这个困难，在这节课的习题当中，学生对于哪些问题容易出错，出错的原因是什么，如何帮助学生去理解掌握这些问题，老师上课之前都应当一一准备。

2.充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。在课堂学习当中，学生是主体，而老师是主导，老师的责任是帮助学生答疑解惑。在讲解每一个问题的时候，应当充分的让学生的大脑动起来，而不是老师的讲解代替学生的思考。在学生回答的过程中，可能会存在这样或者那样的问题，根据学生所产生的问题，老师再一一作答，学生经过思考之后，在解答的时候仍然存在困难，这时，老师可以教学生一些巧妙地方法，正所谓不愤不启不悱不发。

3. 培养学生良好的做题习惯，提高学生做题的正确率。针对学生做作业时由于不认真注意力不集中所造成的错题，教师要注重培养学生良好的生活习惯和书写习惯。学生粗心的毛病不是一天养成的，如果孩子从小就邋邋遢遢，做起事情来马马虎虎、得过且过，想要让孩子对待作业非常认真，基本上是不可能的，所以面对这种现象，老师就应当及时和家长沟通，首先让孩子养成良好的生活习惯。生活上，让孩子要按时起床不贪睡，自己的事情自己干。学习上，要培养孩子定期整理书包，当天的作业当天完成，审题要仔细、要反复推敲，书写要工整规范，做完作业要检查的良好习惯。生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎现象就会减少。

4、培养学生良好的反思习惯，避免错误再次发生。反思是一种很好的学习习惯，是学与思的结合，一个人从接受知识到运用知识的过程，实际就是一个记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，两者缺一不可。当学生解题后应当养成自主检查的习惯。检查是否符合题目的要求，检查数字、符号是否抄错，方法是否正确。当老师批改完作业，学生更应该检查自己作业中有没有错误，如果有错解，更要进行反思：错题的根源是什么？以后要注意什么？怎样克服？怎样才能避免重复犯错。“吃一堑，长一智”，学生每遭遇一次错误，就增添一次打破和超越已有经验的机会。经历错误并克服一次错误，学生的已有知识结构就会呈现一种螺旋上升的状态，能促使学生对已完成的思维过程进行周密的反思。

教育即融错，面对学生的的错题，我们应该具有一颗宽广的胸怀去包容学生所犯的错误，将学生的错题当做一种有效的教学资源，去挖掘学生在学习中所存在的困惑，去反思我们教学中的得与失，从而促进学生更好的成长，促进教师专业素养的提高。因为，从失败中得到的教训比从成功中获得的经验要多得多。