——包河区生物学科教师亮相合肥市生物学骨干教师基地大赛

2021年10月9日，一百多名骨干教师汇集琥珀中学五里墩校区，在安徽省教科研生物教研员钟能政老师和合肥市初中生物学骨干教师基地领衔专家梁蕾校长、基地五位专家的引领下，聆听了七节来自各区的将帅之才带来的视觉盛宴。我区有许多教师，虽不是骨干教师基地成员，但坚信此次基地的示范引领作用，也都排除万难，赶来观摩此次活动，他们纷纷表示，在这次活动中收获颇丰。

陈家刚老师（行知学校）、李世根老师（36中）、刘鑫老师（滨湖48中）的课题都是《细胞通过分裂产生新细胞》，尚飞（45中）、鄢子军（肥东）老师的课题是《细菌》，张晓明（50中）、葛亮（29中）老师的课题是《细胞的生活》。几位老师虽然有的课题相同，但各有特色。

《细胞通过分裂产生新细胞》这一节的重难点是亲代细胞和子代细胞的染色体的形态和数目相同。三位教师分别通过伤口愈合、人体由受精卵发育至成年期的过程、向日葵由种子萌发至向日葵花盘凋落等情景导入课题，充分联系生活实际，让学生期待接下来所学的内容。针对重难点，陈家刚老师采用的是猜想——验证——建模的方式；李世根老师充分联系教材，用阅读式教学逐步推进学生的认知，结尾处关于细胞分裂的歌曲更是将整节课推向高潮；刘鑫老师不仅利用特制显微镜光源让学生现场观察洋葱根尖细胞有丝分裂过程，并现场投屏，更让人意想不到的是刘老师思维缜密，用恰到好处的提问逐层带领学生拨开迷雾，抓住细胞增殖的关键。

《细菌》这节内容繁杂，关于细菌的知识点多且零散，好似处处都需蜻蜓点水，了解一二。两位老师都依次介绍了细菌的发现、大小、形态、结构、营养、呼吸、生殖，充分体现了结构功能观。难能可贵的是，两位老师都将植物细胞、动物细胞和细菌的结构进行对比，由有无细胞核的区别引导学生区分真核细胞和原核细胞；仍然是这三种细胞，根据有无叶绿体，引导学生区分自养型和异养型的不同，并在此基础上培养学生的科学思维能力。二位老师各有特色，尚飞老师课前做了大量的准备，搜集的视频、图片等资源视觉冲击力强，学生实验和尚老师自己动手做的实验更是重要支撑；鄢子军老师虽然年轻，却少年老成，大将风范毫不逊色，概念教学把握精准，精心设计问题串，小结图示更让人眼前一亮。

《细胞的生活》看似面面俱到，内容如一盘散沙。可张晓明和葛亮二位却将这一盘散沙生生地转成珍珠，用“银丝”穿成项链，让学生用思维的火花让这串“珍珠”更加地夺目而闪亮。二位教师均充分联系生活实际，充分寻找事实性资料，再设置恰当的问题，逐步引导学生归纳出相应的知识点；二位老师的板书设计也都经过精心的准备，将知识点充分地串联起来，充分体现了能量、物质、信息三者之间的关联。两位老师也各具特色，张晓明老师进行设计了模拟细胞膜物质运输过程的实验，学生们经历24小时的实践体验后，对细胞膜控制物质进出理解地更加透彻；葛亮老师通过“人造皮肤如何培养”这条线索贯穿始终，让学生充分地体会结构功能观和物质能量观，小实验层出不穷，在事实资料分析清楚的基础上，还通过类似于“为何莲藕可以出淤泥而不染”这样的问题进行巩固。

钟老师对这几节课进行了简单的点评，同时对各位教师的发展提出了一些殷切的期望：首先，教师提问需要指明方向。课前，教师应当联系生产生活实际，充分地挖掘事实性资料，设置问题，再预设学生回答的内容，而后深刻思考该如何引导学生，进一步加工问题。这样的问题才具有一定的指向性。其次，教师的专业素养需要提升。在新课标颁布和教材改动的关键时期，作为教师，更要不断地研究新教材（包括高中教材），更新自己的知识树。再次，教育价值要清晰，方能突破重难点。教师要深入思考每节课需要进行的活动，有思维加工类的，有探究类的，还有实践、动手制作产品类的，同时观察、调查、模拟也可以作为活动的方式。最后，板书一定要精心设计。不仅要写清概念性知识，还要层次清晰、逻辑关系明确。

梁蕾老师也对此次活动做了总结：七位教师都能做到以学生主体，教师主导。同时教学资源也十分丰富。但各位教师在以后的发展中，需要注意以下几点： 1.上课紧扣主题。2.组织教学，平时多练习（提问的技巧）。3.重难点如何确定，如何解决，如何进行概念教学。4.生物要培养科学思维和科学方法。5.学情把握，要与学生聊天，更好地把握学情。6.初高中衔接。7.严谨规范，与时俱进。

这七位教师功底扎实，每堂课的教学都精彩纷呈，能看得出来，他们潜心研究教材，精心设计教学过程，得到在场教师们的一致好评。这样的活动不仅提升了参赛教师的教学水平，更让观摩的教师收获颇丰，专家的引领也让各位教师茅塞顿开。（蔡沂 图文）