1.工作室学员专业成长和发展的主要措施

⑴制定发展计划，明确成长方向：工作室每一位学员都要结合自身特点和工作室培养目标，确定三年内发展的目标，认真制订个人成长和发展计划。工作室主持人对每一位学员的发展计划进行认真审核后，与工作室成员进行一次交流，最终确认每一位学员的发展计划，并在工作室中公布。

⑵开展多元学习，提升专业素养：理论是行动的先导，加强理论学习 ，开展多种形式的理论学习。如例会学习、专题辅导、博客交流等等。工作室在实施本方案的过程中，要根据工作室学员制定的个人发展目标结合工作室后续的研究课题开展相关的教育教学理论学习。工作室学员在三年一周期内，必须阅读3本以上的与自己专业成长与发展有关的学科书籍和有关教育教学理论书籍，做好学习笔记，每月进行一次理论学习或理论研讨沙龙，成员导师将对对工作室学员进行论文写作、投稿和教科研资料积累等方面进行专题辅导。

⑶强化实践指导，塑造教学特色：课堂教学能力的提高，是骨干教师成长的一个重要环节。充分发挥工作室成员示范指导作用，按照一对一的模式要定期组织学员进行课例研讨、课例观摩。导师给学员上示范课、展示课，学员定期上汇报课，学员跟踪导师听课学习，听课节数每学期不得少于10节。根据每一位成员的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色，积极鼓励学员参加校、市、省级的公开课，评优课，不断锤炼课堂教学特色、提升教学艺术，经过三年的努力，使工作室人员课堂教学能力和教育艺术能有较大的提高。逐步形成具有自我特色的课堂教学风格。

⑷定期交流总结，敦促最优成长：为了检查工作室方案和每一位学员的发展计划的落实情况，总结成绩、积累经验，取得实效，主持人在每学年末组织全体成员召开发展情况总结交流会，以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题电视片、现场指导（说课、评课、同课题研究课、同课题论文等）、指导读书、观摩考察等形式，集工作室全体成员的智慧，进行同伴互助，实行资源共享，充分放大每一个优质资源的效益，使得工作室的所有成员都成为数学教育教学教科研的行家里手，以自己的专业发展带动数学同行，主持人对每一位学员的发展情况做出评价，同时，要求学员团队之间交流学期发展情况和体会，对成效不大的学员，要加强引导和有针对性的督促指导。

（5）设立个人档案，促使可持续成长：工作室对每一位学员专门设立成长档案袋，由工作室专门人员负责管理。档案袋中初始材料为每一位成员原有的教育、教学实绩，每取得一点成绩，均要求学员把相关成果的复印件交工作室存档，并作好记载，以便工作室能及时掌握每一位学员的成长情况，有利于更好地做好工作室学员的培养、指导工作。

⑹外出参观考察，拓展专业视野：定期组织、优先安排工作室成员及学员外出考察、学习、调研，拓宽学术视野，提升学术水平。

⑺建立博客网页，架设沟通桥梁：以工作室网页为载体，发挥自身优势、展示自己特色、传播自身文化，网页博客不仅是工作室人员联系的纽带，更是工作室向外界展示自我的窗口，更是工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

2.工作室学员专业学习做到“三读”：“ 读书、读人、读事”

——读书：使自己逐步具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。

——读人：读教育名家名篇、名人名著。寻找自己人生的导师、职业的标杆、事业的港湾……，从名家名人身上萃取和提炼升华自我人格和事业的精髓。

----读事：留意教育教学中的“关键事件”，把问题当课题，认真解读，刨根问底，耐住寂寞，坚持不懈。不为名利所累，既要经得住教育探索的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。

3.课堂教学要做好“三研究”：

研究课堂、研究学生、研究自己。

4.教育科研要做到“三有”：有思想、有成效、有影响

有思想：不仅知道做什么，而且知道为什么做？有主见，有活力。沉着冷静，热力四射。要做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”。

有成效：把思想变成行动，把行动变成成果！不仅要想做事，而且要做成事。在课堂教学、班级管理、教育科研以及主管工作等领域，拿出有说服力的实践成果和理论成果。

有影响：做出成绩，告诉大家！要善于运用博客、播客、著作、论文、课题、会议、活动等媒介和途径，传播推广特区优秀数学教师形象，优化和拓展生存和发展的社会空间。

5. 形成教学风格要奏好“三部曲”：夯基曲、锤炼曲、超越曲

模仿—夯实基础（夯基曲）：就是要学会学习、学会观察、博采众长，树立数学学科信仰，唯有坚定的数学信仰，才能孕育出优秀的数学教师，为形成自己的教学风格夯实基础。

创新—锤炼特色（锤炼曲）：经过自己的反复思考和不断探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成具有某些自身教学特点的提高阶段——“人即是课，课即是人，人课合一”。

成熟—升华自我（超越曲）：将一些具有自身个性化的教学特色有机地融合起来，并且在长期的教学实践中逐渐稳定下来、沉积下来，使之成为一种在一贯的教学活动中自然而然地表现出来的式样与格调，这就是教学风格！