—“落实学生发展核心素养，加强班级特色文化建设”专题培训有感

昨日，在师专报告厅，聆听的一场别开生面的报告，由全国著名行动德育专家、浙江工程技师学院邹六根老师主讲，铁岭市教育学院郑重书记助讲，真是所谓的“郑邹合唱德育曲，南北合念教育经”，邹大师讲得精彩，郑书记诠释的到位，堪称一场心灵的盛宴，整场报告历时三个半小时，我一刻不肯疏忽，专注的听，认真的记，抓怕每一个瞬间……收获颇丰！

一、    了解邹六根，了解骆驼文化

邹老师的经历是本书，他出身于一名乡村中学教师，专科学历从事10年基础教育，18年职业教育，从一位物理教师转变到职业学校的旅游烹饪老师，从事26年班主任工作，18年的班级特色文化建设与行动教育的研究与实践，形成了一套成体系的“骆驼文化”建设。起初我对这个词也很好奇，为什么叫骆驼文化，正是由于他所教的学生是烹饪班的孩子，将来要从事的是餐饮服务，而服务行业的核心素养就是“忠诚服从”，所以与之最匹配的不是雄鹰，不是猎豹，而是骆驼。邹教授的解释是：“我们不追求像大熊猫那样的人见人爱”，也不向往龙与马那样的高大强势，我们需要像骆驼那样忠诚服从、大智若愚、脚踏实地、刻苦耐劳、厚积薄发、负重前行……”。为了让学生走向未来的岗位具有骆驼一样的品格，邹教授首先把自己变成了一只“模范的骆驼”，再让骆驼文化深入每个学生的内心。

二、    班级为什么要建文化，建什么样的文化值得深思

1、         文化是教育的魂

文化的重点不在文，而在化。文化是做人的教育，而知识是做事的教育，要想做到以文化人，就要做能让学生带的走的教育，学生在学校学习的几年最后除去忘掉的，剩下的才是教育，邹教授的骆驼文化使他的学生具备了骆驼品格，走向社会无论从事各行各业，这种品格已经形成是丢不掉的。

2、         班主任工作要用文化包装

散落的珍珠一文不值，而串起来就成了项链，价值连城。班主任老师要善于整合，培养好的习惯靠的是行动，行动是水，师生是鱼，行动德育就是“养鱼”，学生的素养就是习惯，形成习惯就要靠反复的做，而不是反复的说，班级是孩子成长的摇篮，也是班主任成长的舞台，班级文化就是教育的通道。

3、         文化=清水里洗萝卜

邹教授把高雅的文化用形象的比喻通俗化，文化是一盆清水，把没有的洗进去，把浑浊的漂清晰，把错的洗对，给学生洗脑，洗出理想，是非分明。学校是“人品加工厂”，班级是“人品生产车间”，班主任生产的“产品”出现了“废品”和“劣质品”，就会给家庭和社会造成影响。

三、    班级特色文化建设实践

1、         架构一个文化系统。就是要建立班级的核心价值观，即班

训，来自于班主任的教育价值观，目标不用太大，不要把孩子们想象成天才，老师是太阳，学生就暖；老师是冰块，学生就冷；老师是灯泡，学生就亮。学生是班主任思想的践行者，学生的行为也是班主任老师作为的反射弧。

2、         凝练一个班级图腾。邹老师的班级就是骆驼，我们就是要

做一只骆驼，像空气一样让骆驼弥漫时空，教育就是把简单的问题做复杂，让骆驼文化植根于每个学生心中，沁入心脾，深入人心，教育要为学生人品“赋值”。

3、         建设一种班级精神。班级的班训、图腾、班魂、班歌和班

级承诺，每个人牢记于心，邹教授的班级承诺是“不给别人添麻烦”，班级的共同愿景就是：我不被别人落下，也不落下任何人。

4、         内化一种班级力量。就是怎样去践行，有了要求，布置后

就要有检查，检查后有反馈，反馈后有整改，整改后重坚持。让每个学生入耳-入眼-入脑-入心，让核心素养理念落地-落细-落小-落实，把标准给孩子明确了，没有理由，只有照标准做到位，做不好就重做，人人有事做，事事有人做。教育就是老师帮助孩子们形成一个个记忆碎片，没有碎片教育就是失败。

5、         展示一个班级形象

班级是形，老师和学生是魂，真正的形要实现“四进三带”，班级文化进教室、进课堂、进课程、进教材，带向家庭、带向社会、带向未来。

教育就是做好每一件小事，班主任的幸福在哪里？你有个班级带，你每年都当班主任，校长一定要你当班主任，师生家长一定要你当班主任，你就有了岗位成就。学生毕业时，带不走学校，带不走老师，唯独能带走的就是文化——学校文化、班级文化、师生文化……学生带走了文化，也就带走了知识与能力，享受和孩子一起成长的过程，你才是教育家。

邹老师的价值引领，让我真正领悟到了核心素养的真谛；邹老师的榜样示范，看似简单重在落实和坚持；邹老师的方法引领，让我找到了努力方向；南北两位大师的“二人转”有声有色，行动德育势在必行，向骆驼文化取经，不虚此行。