光脚板，踩田坎，踩个窝窝做饭碗。光脚板，踩田坎，踩个坑坑当小船。光脚板，踩田坎，踩个洞洞种大蒜。

一看到这一首诗歌，顿时觉得那么的生动、自然、形象。这首诗，虽然简短，但描绘出了田园的景象，孩子们光着小脚丫，踏着泥土，踩出了深浅不一的小洞洞，又把它们形象地比作生活中的饭碗、小船、蒜洞，品读这一首诗，就像体验着孩子们快乐、充满趣味的田园生活。

这首诗对仗、格式重复出现，“踩个**怎么样”这一句式结构是本首诗的重难点，同时，现在的孩子生活在钢筋水泥之中，甚少接触田地，更别说是光着脚踩田坎，所以为让孩子体验这首诗的生动有趣，必须感受“光脚板，踩田坎”。这对这些重难点采用了一下手法：

1．图谱，结构凸显法

   为突破“踩个**怎么样”的难点句式，我采用了欣赏+提问+图谱法。第一遍欣赏提问：光脚丫，踩田坎，踩出了什么？幼儿回答，教师在相应的位置出示“饭碗”、“小船”、“大蒜”；第二遍欣赏提问：踩个什么做饭碗（当小船、种大蒜），幼儿答，教师如上出示图片；最后，问孩子“这首诗中哪一句听到的最多？”出示“光脚板、踩田坎”——用小脚丫图片代替，放在最前面居中地方。在图谱的帮助下，我们的句式结构一览无遗，形象生动的帮助孩子们掌握、突破了重难点。

2．想象，启发创造法

“你们踩过光脚板吗？如果是你，你还会怎么踩，把它当作什么？”在老师的启发下，孩子们想像驰骋，有的说：光脚板，踩田坎，踩个洞洞做摇篮；有的说：踩个坑坑做花篮……