本该传导正能量的优秀教师评选却受到了功利的浸染，功利蒙蔽了优秀教师评选价值取向。职称评聘永远是教师的一个痛，在一道又一道的门槛中就有一个最重要的，那就是在聘任期内必须要有个“优秀教师”的称号，否则，职称就无法进级、进档。为了职称，教师们对优秀教师评选的目的变得更加直接，往往是直奔主题，在有限的优秀名额中展开了“争夺战”。此时民主推荐丧失了意义，毛邃自荐者就多了起来：“我明年要评职称，你们今年就把优秀让给我吧。”“去年，前年已经评就不要评了，大家轮流着，有用的优先。”更为严重的是拉关系的，走后门等一些腐败行为在优秀评选中悄然滋生，导致不优秀者变优秀，优秀者得不到肯定。也因为你争我抢，说风凉话，互相指责，相互功击，互掲短处也时有发生。在学校里，功利之心弥漫，正能量淡失，负能量聚集。

优秀本身就是一种正能量，优秀有别于一般群体，其体现在能正确地判断个人行为与社会实践符合和谐发展；能正确地识别是非曲直、利弊得失、善恶美丑、功能价值；能正确地识别前进的方向。他（她）应该是某行某业里的出类拔萃，是一面期帜，一个标杆。优秀是种荣誉，是维持生命庄严存在的精神力量，是人格光辉最集中的表达，也是一个社会主流价值的折射。没有了荣誉之心，人的一生将暗淡无华。没有了荣誉之心，人的行为随时可能失去底线。没有了荣誉之心，社会将回到蒙昧混沌的时代，但荣誉之心受功利之心浸染时，同样使人失去底线、让人混沌。

评先树优的功能在于激励先进，鞭策落后，具有人格进化功能，帮助教师认识自己、张扬个性、扬长促短，鼓励教师追求美好、完善自我，在实践中努力实现自我进步和自我超越。这些功能在功利的吞噬下明显窄化，甚至淡失。

在提倡尊重个性差异的今天，我们倡导用不同尺子衡量出更多、更好的优秀学生。同样，教师的群体也是个性明显，优势不同，特别是精神家园凋蔽荒芜的今天，我们更应该挖掘教师身上的博爱、敬业、奉献、尊重、忠诚、守信、公正、善良、宽容、勤俭等美德，并有针对性的弘扬之，让正能量驱散漠然、倦怠、麻木、俗气、浮气……

因此，就有必要开展个性化的评先树优，学校可以根据的自己的愿景和所要倡导的价值观，开展多种形式的教师评价活动，如，“寻找学生身边最感动的老师”、“寻找学生最喜欢的老师”、“最喜欢读书的老师”、最佳点子奖、成功班主任奖、教育科研标兵奖、教坛新人奖、优秀辅导奖……

作为校长应多关注教师的优点，多些表扬，表彰，充分挖掘每个老师内蕴的、还未被发现的正能量，让老师们享受着学校文化管理带来的滋养和润泽，在张扬差异，各美其美、美美与共中使每位教师的个性焕发光彩！让学校真正成为老师们精神自由，个性自然，生活自在的家园、乐园。