《职业》教案

平阳二职 王凭

【教学目标】

 1、知识与技能：体会作者以儿童视角表达观点的技巧，领会本文的主旨；培养学生理清文章写作思路的能力。

 2、过程与方法：通过朗读、自主学习、情景体验、合作探究的方法欣赏文章清新自然的语言。

3、情感态度与价值观：结合作者的背景资料，领悟诗歌的内涵。

【教学重难点】

领悟作品的内涵，与诗共鸣，与作者共鸣，获得艺术感染，完成阅读的再创造。

【教学策略】

多用朗读法，催发学生的联想、想象。朗读形式多样性，如齐读、自读、轮读、吟诵等。

【教时安排】：一课时

【教学过程】

一、导入

诗优美、甜蜜而单纯，栖息在诗歌的海洋里，就像初露的早晨，走在充满了茉莉花香的林萌道上一样。仿佛那清新淡雅的香味，正一缕一缕地从文字间散发出来，今天就让我们闻一闻这淡淡的花香。共同欣赏印度大诗人泰戈尔的散文诗《职业》。

2、投影出示学习目标

①    品味诗歌中富于表现力的语言，结合作者的背景资料，领悟诗歌的内涵。

我相信只要我们大家认真自学，用心思考，就一定能胜利完成任务。

二、初读课文，整体感知

1、全班齐读课文

2、文章已经看完了，你们对课文中的字词还有哪些疑问或是不明白的地方吗？

（如果学生没有提出，则说：同学们都没问题，那我提几个问题：说一说下面句子运用哪些修辞方法？小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。叫学生起来说。）

3、（注意停顿）读了这样一篇充满童真童趣的诗歌，老师不禁想问：“我”是谁？“我”过着怎样一种生活？，为什么如此向往小贩、园丁、更夫的职业？运用圈点勾画法，找出文中相关词句加以说明。不过，老师有一个要求：要求大家小组讨论，合作完成一张表格，各小组完成表格后让代表回答。同学们都清楚老师的要求了吗？（如果有学生说不清楚，再说一遍要求。5分钟时间，马上开始。

（发放表格）

2、学生自学，教师巡视。可以到组里去指导。

如果学生找不出来，让他们参考导学案里的方法。

三、精读课文，细析悟情

1、现在让我来看看你们的讨论结果，“我”是谁？由学生说出理解，教师给予一一肯定。（预设两种声音：孩童、泰戈尔。如果是这两种就让学生说说自己的理由，可以先分析孩童，再分析泰戈尔。）

缺少自由，向往自由

受到束缚，没有快乐的童年。

A.在一天中每个时间段，这个小孩总是得在规定好的时间里做着规定好的事情：“早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。”“下午四点，我从学校里回家。”“天色刚黑，妈妈就送我上床。”缺少自由，被束缚的童年。

B.从小孩一天的所见中其他人的自由：小贩的“没有什么事情急着要做，没有哪条街一定要走，没有什么地方一定要去，没有什么时间一定要回家。”(排比句的运用，形象地写出小贩自由和无拘束的生活状态。)园丁的锄子，“要怎么掘，便怎么掘，他被尘土污了衣裳，如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。”更夫的“提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。”

C.从小孩的心声中知道：“我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着：“镯子呀，亮晶晶的镯子！” (在此处，要让学生反复朗读叫卖声，体会小贩悠闲，自由的生活及领悟小孩向往之情。可以适当改动词句便于学生理解。如：：“镯子，亮晶晶的镯子！”和“镯子呀，买镯子！”)

“我愿意我是一个园丁，在花园里掘地。谁也不来阻止我。”

“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”

2、同学们，如果老师改动了诗文中的某一些字词，你们觉得怎么样？

①原文：他被尘土污了衣裳，如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。

改动：他把玩着泥土，让暖烘烘的太阳照在身上或是在雨中尽情嬉戏，都没人骂他。

②原文：小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。

改动：小巷又宽又短，路灯立在那里，像一个头戴红色礼帽的皇家卫兵。（两种完全不同的语言情景，可以让学生反复朗读，进行比较，从中明确小孩明白三种职业的辛劳之处以及孩童想象力的丰富，但为了向往自由和无拘束的生活，也敢于探索，并且天生向往自由，渴望摆脱束缚。）

四、诗情朗读，拓展升华

1、过渡语：小孩子总是有着无穷无尽的精力，对生活，对世界充满了好奇，充满了探索精神，并且天生向往自由，渴望摆脱束缚，哪怕是以爱的名义。同学们，你能结合自己对这篇文章的理解，想象一下：我们生活中谁还有可能就是这样一个孩子，，期盼着这样一个无拘束的世界呢？

（看着学生，微笑）时间3分钟。

如果学生说不出，可这样引导：从同学们的分析中，我们知道这是一个被爱所束缚，向往自由的孩子。那么我们身边有没有相类似的人呢？

预设：学生会联想到自己，……

哪一个童心未泯的成人，不想在这样的摆脱一切束缚的道路上游戏行，不想在这样的世界中占有一角清净地呢？

如果学生说出了，那么这样衔接“从大家的分析中，我们知道了这个孩子只是一个艺术形象的化身。你们的大胆想法都合乎情理，让我们结合作者的背景资料以及作者的话语，再谈谈你的想法。你想说些什么？

Ppt展示两则材料，让学生谈谈感想。

2、插入作者的介绍及《新月集》的创作背景资料。

泰戈尔的童年也蒙有阴影, 他那童年活泼的性格也受过很大的束缚．他母亲去世很早, 父亲又经常在外边旅行．他童年的保护者是几个男仆, 他們为了免除看护的麻烦, 就把泰戈尔关在一间屋子, 不准自由行动．有一个仆人, 常常叫泰戈尔坐在一个指定的地点, 用粉笔在地上画一个圆圈, 把他围起來, 并且吓唬說, 如果迈出這个圆圈, 就会有危险．幸亏泰戈尔坐的地方靠近窗口, 可以窥視花园的景色, 使他忘却＂囚禁＂的痛苦。

《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。出版于1886年。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。对诗人来说，孩子是天使，是纯净，是浪漫，是想像，是原初的未被污染也是未来完美的希望，是歌赞的对象也是学习的榜样，也是教导的对象。

泰戈尔话语：“我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切的束缚；……在那儿，理智以它的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。

看了这两则材料后，你有什看法？

明确：小孩也有可能是诗人自己的化身，诗人想通过小孩的视角讲诉就算身在世俗中，但一定得怀着自由的梦想。

这篇文章我们已经解读完了，让我们再次来感受这。

这是一次对                    的选择，这也是一次对                      的选择！

如果学生答不出，可这样引导“我们从孩子的角度明白，这是一次对自由的选择，从泰戈尔的角度我们明白这是一次对超越世俗的生活方式的选择。”

五、仿写诗文，拓展延伸

过渡语设计：窗外的世界，与窗内的世界，其实并无根本的区别，区别只在孩子好奇的眼睛里。孩子想象中的世界永远是一个充满了生机和细微之处的世界，是一个万物有灵的世界，一个一切井然有序的和谐理想的世界。同学们，你能结合自己对这篇文章的理解，模仿<<职业>>续写第四节诗。(要求：依照职业中的格式，写一段你眼中的某职业，插进原课文中，注意时间顺序，以及“我”的心情。 )

1、先让学生说说本诗每一小节的写作结构：时间+所见+所想

2、学生如果不能仿写，教师可以出示自己写作的成品供学生参考，如果学生能写，教师的就放在后面展示。附：教师成品

在清晨的街道旁，他总是以扫帚为伴，舞动别人的梦酣。

每一次弯腰，汗滴顺着眼睑滑下漂亮的弧度。

我愿意我是一个清洁工，在长长的街道上，跳出了踢踏舞的声音。

3、结束语：

小孩子总是有着无穷无尽的精力，对生活，对世界充满了好奇，人生中总有这样的阶段，我们既渴望挣脱母亲的手臂，又确实是在母亲的手臂的温暖和保护之下，怀着爱、自由与梦想，跑向一个陌生而新奇的世界。老师也希望我们的同学长怀着一颗未泯的童心，大胆地去追逐自己的自由的梦想！