《背影》

执教：王益民

学生：陕西麟游县镇头中学 初二（10）班

（一）

师：同学们已经预习过了，我们来听写几个生字词好吗？

生：好！

（有很多同学举手。一生上黑板听写，共六个词：狼藉、踌躇、蹒跚、橘子、颓唐、惦记。学生互批，有两人未全对，老师提醒他们订正。）

师：哪位同学能用一段话，概括下文章的内容，要用上这六个词语哦。

生：朱自清（师纠正为“我”），“我”回到家，看见满院狼藉的东西，心中十分难过。父亲送我去车站，一开始颇踌躇了会儿，但最终还是决定亲自送我，还过铁道为我买了几个橘子。父亲老境颓唐，但他依然惦记着自己的儿子和孙子。

师：六个词语都用上了，哪位同学评点下。

生：买橘子是主要情节，***同学概括出来了，最好前后加上“这篇散文写了……的故事。”这样就完整了。

师：这位同学，你认可他的评点吗？（认可。）是的，回答问题要注意语言的完整性。同学们，假如将这幅图（屏显：“背影”图片）当作课文《背影》的插图，你觉得合适吗？为什么？

生：差不多吧。

师：差不多是差多少？（生笑）

生：哦，对了，这是现在的人，“我”的父亲是过去的人。

师：具体？

生：“我”的父亲是黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。这个人不是。

师：谢谢。你学会从文中寻找不同了。我们这节课回答问题都要从文中寻找依据，好吗？

生：好。

师：再看这幅图画，可以作为插图吗？（生异口同声：可以。）

师：看了这幅图，尤其是预习了这篇散文后，你感动了吗？

生：感动了。

师：你为什么被感动了？

生：这位父亲身体不好却为儿子买橘子。

师：身体不好？

生："父亲是个胖子"。

师：有没有同学没被感动的？（生都摇摇头，一生犹犹豫豫的想举手）你说。

生：我不怎么感动，因为这些事我们的父母也经常做，甚至做得更好！

师：你也没被感动？（生羞赧笑笑）谢谢你，告诉了老师，你真实的想法。你先保留你的想法，好吗？（生点点头）

（二）

师：文中的父亲哪些细节让你感动？我们先来看一个细节。（屏显：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。）谁来说说？

生：父亲“嘱咐”茶房让我感动。

师：怎么“嘱咐”？

生：“再三”。

师：“嘱咐”的怎么样？

生：“仔细”。

师：所以，这句话的细节在哪里？

生：“再三”和“仔细”。

师：对！这就是“细节”。待会儿我们就这样寻找这样的细节，好吗？（生点头）

师：“再三”、“仔细”的“嘱咐”就能让人感动吗？有时候，我们把它叫作“啰嗦”的。（生茫然）去第4段找找，看看的有没有新的发现。

生：我发现了，“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次”，“二十岁”的大孩子，北京去过“两三次”了，父亲还这样，把我当小孩子，很感动。

师：你们再看看第5段，能不能为这种感动再找出第三个理由。（生默读）

生：从第5段看出来，“我”当时并不赞同父亲所谓的“爱”，只是没有说出来；父亲应该能感受到，但他并不在意，还是这样。这的确让我们感动。

师：也就是说，父爱是永远的，与儿女的年龄无关、甚至与儿女对自己的态度也无关。这是一种没有条件的父爱。大家知道，浦口车站送别是哪一年？

生：1917年。师：对，是1917年。我们来看一则资料，或许，你还会找到感动的第四条理由。（屏显：“1915年：父亲给儿子包办婚姻，儿子生气。1916年：儿子考上北大，把名字“朱自华”改为“朱自清”，老爸很生气。”1分钟后）找到了吗？

生：父子关系出现了问题，在出现了问题的情况下，父亲还能“再三嘱咐”，很不简单。

师：最重要的是出现了“大问题”，朱自清的父亲是一位“严父”，恪守着封建道德伦理，为儿子包办婚姻，要知道，朱自清的新文化运动熏陶下的新人，是具有自由、民主思想的人，“改名字”属于大逆不道。“包办”与“改名”是新旧思想激烈冲突的表现。正是在这样一种矛盾下，父亲仍然无条件的、一如既往地向“我”示爱。不感动，除非铁石心肠了。你现在感动了吗？（师问前面那位“不怎么感动”的同学，这位同学若有所思点点头）

（三）

师：同学们再找一些父亲的细节，说说为什么感动。注意在原文圈点勾画。（约1分钟后）现在以小组为单位，组内汇报你所找到的地方。（约2分钟后）各组选定一处，再商议下，待会儿在全班汇报。（约1分钟后）

生：我们这一组推荐这个细节：第6段，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，四个动词：攀、缩、微倾、努力。父亲不顾自己身体的实际情况，亲力亲为，大有一种为儿子可以赴汤蹈火的意思。所以很感动。

生：我来补充下，越是吃力、父爱就越深。更何况，是在父子关系有点紧张情况下。这个“背影”，是电影中的定格，当初定格在“我”的心中，后来定格在每一位读者的心中。

师：说的太好了，还有哪一组？注意，后面组的汇报的细节不能与前面重复。

生：我们组找到第5段这一句：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，“靠车门”，是父亲想让我上下方便，空气也会好一些，父亲却像母亲一般的细致入微，不能不让人感动。

师：“紫毛大衣铺好座位”这个细节呢？

生：“我”不太珍惜父亲的礼物，竟然把它铺在座位上当座垫。父子之间互相的爱有点不一样。

师：是不对等，是吧？越是不对等，父亲的爱就越让人感动。有关资料显示，后来，朱自清把这件紫毛大衣卖给了一位同窗，然后去买了一套书。（生吃惊）还有哪一组？

生：我们组是第6段后面一点：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，“扑扑”说明父亲像完成了一件大事，很高兴、很欣慰、很轻松。

师：换成“‘弹了弹’衣上的泥土”行不行？生：不行！“弹了弹”有点拘谨、有点做作，没有一种释然的心理。

师：你很会揣摩。以上都是一些动作的细节，还有其他方面的细节吗？

生：老师，我们找到的是父亲的四句话：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”每一句话都很朴实，每一句话都在关怀，简简单单、朴朴实实，家常菜，养人。

师：你能读一读吗？（生读后，响起自发的掌声）

师：刚才我们分析了动作的细节、语言的细节；还有服饰也很感人。（屏显：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。）（生不解）“黑布小帽”、“黑布大马褂”、“深青布棉袍”是那个时期的礼服。

生：这说明父亲车站送别儿子，是很正式的。

师：还有细节。（屏显：我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。我买几个橘子去。/你就在此地，不要走动。）（生亦不解）在中国传统文化里，紫色是尊贵的颜色，如北京故宫又称为“紫禁城”，所谓“紫气东来”。可见父亲的用心；买“橘子”，扬州人叫“走局”，是一种吉祥的祝福。（生恍然大悟）这叫什么细节？

生：情感的细节吧。

师：就是情感的细节。请一位同学总结下，我们一共从哪几个方面寻找了父亲的细节？

生：从动作、语言、服饰、情感四个方面分析了父亲浦口送别儿子感人的细节。

（四）

师：既然这么感人，散文中的“我”感动了吗？哪些细节看出来的？请把你的发现与同桌交流。（约1分钟后）

生：没有感动。第5段有交代，“我”“总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不仅如此，“我”心里还“暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”

生：这是“我”的心理活动。父亲并不知道。文中有四次写“我”流泪，都是感动的泪。第一次，在第1段，“看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”第二次在第6段，“显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”第三次，还是在第6段，“再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”最后一次，是最后一段，“我读到此处，在晶莹的泪光中……”

生：不对。第一次、第四次都不是现场流的泪。只有二、三次，是看见父亲的背影和父亲的背影消失在人群里，“我的眼泪来了”。

师：是的。那么第二次、第三次，哪一次更感动？同桌间再交流。（约1分钟）

生：我们俩意见不一样，能各自说说吗？

师：当然。

生：我认为第一次更感人，几个动词，前面已经分析过了；最重要的是课文题目《背影》的由来。

生：“背影”应该是泛指这一次送别看到的父亲的“背影”，不是单指那一次。你看——“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这里的“混”，不仅人多，也能看出“我”的眼睛是紧紧盯着父亲的，叫“目送”吧。尤其是“再也找不着”，这里好像有所指，有无限的悲伤在这里。

生：我赞同第二位同学的意见，第一次是感动于父亲买橘子的艰难，是对于“事”的感动；第二次是感动于父亲离开自己视线的一种惆怅，甚至还有懊悔。

（五）

师：既然如此感动，1917年当初为什么不写《背影》？一直到1925年，八年后才写下《背影》？

生：可能是没空。

生：心里不爽。

师：我们再来看则资料。（屏显：1.1915年：父亲给儿子包办婚姻，儿子生气。2.1916年：儿子考上北大，把名字“朱自华”改为“朱自清”，老爸很生气。3.1917年：父亲失业，祖母去世，父子浦口车站别离。那年作者20岁。4.1920年：儿子毕业了，到南方去工作。5.1921年：儿子回来工作，父亲领了儿子工资，儿子愤然离家出走。6.1922年：儿子带老婆孩子回家，父亲先不准他进门，后进门不说话。7.1924年：儿子写了篇家庭矛盾的小说，父亲说暴露了“家丑”。8.1925年：父亲给儿子写信，儿子在泪水中写了《背影》。9.1928年：父亲读到《背影》，父子冷战结束。10.1945年：父亲去世。）

生：八年来，父子关系一直疙疙瘩瘩的。写的时机还不成熟。

师：什么时候成熟了？

生：1925年，收到父亲的信。

师：你读一读。（生读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”）

师：“膀子疼痛”能得出“大去之日不远矣”的结论吗？老师膀子也痛。（生笑）事实上，父亲是多少年后才去世的？

生：1945年，20年后！

师：那么为什么要向儿子“示弱”？

生：动之以情，父亲想缓解父子关系。

师：1925年，朱自清早已是清华大学教授，按说，缓解父子的关系，应该谁更主动一点？

生：儿子！

师：儿子做了吗？读第七段——

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

师：可惜，1925年写成后，又过了三年，1928年，父亲才读到这篇文章，当时是泪流满面，半晌没有说话。

师：同学们，《背影》只有1300来个字，却有三个时间错位，很值得玩味：第一个错位，1917年浦口车站买橘送别，8年后的1925年才写作《背影》；第二个时间错位，父亲1925年来信说自己“大约大去之日不远矣”，20年后的1945年才去世；第三，1925年写作《背影》，父亲3年后的1928年才读到。传统伦理与现代思想在时间与空间上的交锋让《背影》复杂起来、让本应心心相映的父子复杂起来。这对父子，用一位教授的话来说，他们“爱得隔膜，爱得惭愧、爱得沉重、爱得痛苦。”这位同学（再次问前面那位“不怎么感动”的同学）你来总结下这节课，好吗？

生：我说“不怎么感动”，是以为“事情太小”；没想到，却这么复杂，朱自清的《背影》，看到的是不一样的父爱，一篇《背影》隐藏的却是曲曲折折的父子情。谢谢老师。（掌声）

师：谢谢初二（10）班的同学，再见！