一、同堂复式教学的起因。

目前农村中学面临的现状是班级过大，学生人数过多。不少教师认为，面对这样大的班级，“教师讲，学生听”的模式是唯一的选择。然而，讲解语言知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法。虽然许多教师在教学中倾注了很大的心血，然而由于农村中学的学生受陈旧观念“应试教育”的影响，再加上学生智力、体力、学习动机、意志、毅力及学习环境的差异，在同一个教师的教导下学生的收获也不一样，这种“不一样”表现为差距，而且随着时间的推移，差距也在逐渐拉大，在外语教学中尤为突出。为了缩短学生间的这种差距，广大教师绞尽脑汁，采取各种方法，更有甚者采取不合规范的教学手段，从而师生间产生了对立现象，学生的心理负担也明显加重，反而影响了学生的学习。经过几年来的摸索，我认为，缩短这种差距的唯一途径，则是采取张思忠老师的同堂服饰教学法，才能收到良好的效果。

二、同堂复式教学应具备的条件。

   同堂分组复式教学必须是在差异以群落形式出现，再也无法在同一课堂上课时采取的方法。(采取统一方法上课，差生只能起陪衬的作用）若差异刚一开始，只是个别现象，可采用课外辅导小组来解决，实施同堂分组复式教学前，首先要做好思想工作，阐明分组教学的目的、意义、方法、措施。尤其对分在慢组的学生，更要讲清、讲透，要考虑到十几岁的学生的心理承受力较差，自尊心又比较强的特点，真正让他们放下包袱、立足实际、不气馁，勇敢地面对现实，力争取得优异的成绩。在下一个回合中力争冲入块组。其次，分组要根据学生的实际水平，让学生挑选，切忌教师独断，挫伤学生的积极性，教师只做必要的参考提示。一般外语较好地读块组，较差的同学读慢组。快慢两组划线成动态变化。每学期可设两次保级、晋级比赛。分组后，对座次要进行适当调配（指在外语课上），即在上课前，将慢组与快组学生适当分开，可将慢组学生安排在左前方或右前方靠近黑板的地方，以便他们更好地看到黑板上的内容。

三、同堂复式教学教师作的准备工作。

教师要熟悉大纲、教材、掌握教育教学规律，有丰富的教学经验，有驾驭课堂的组织能力，对学生的实际水平了如指掌。复式教学课的成败关键在于教案的设计。他不同于一般教案。可以把学生放在同一起跑线上“一视同仁”。而从教学内容、主要步骤、时间安排上，往往花费大量的时间。这个教案一定要详细。那部分内容快组占多长时间，慢组占多长时间，怎样教，出现问题，如何处理，都要考虑周全。思路要清晰，方法要适当，步骤宜粗不宜细，动与静，讲与练，要搭配得当，有条不紊。

教学内容一般可从以下两个方面设计：

1、教学内容不同。如快组讲授初三内容，慢组复习初二内容。

2、教学内容相同，教学目标不同。

四、同堂分组复式教学应注意的几个问题。

通过对“张法”的悉心研究和这几年来的实践与摸索，体会到课堂分组复式教学应注意以下几个方面：

1、切实做好学生和家长的思想工作。

务必使学生和家长都明白这样一个道理：最适合学生自己的方法才是最好的方法。为提高学生积极性，可将快组命名为“攻关组”，慢组命名为“希望组”。另一方面，不论哪组学生，一定要按照老师指定的目标认真完成，不准在快慢两组交叉进行时，去关心与自己无关的内容。

2、多表扬少批评，鼓励学困生。

    从某个角度来讲，人差不多都喜欢表扬，表扬比批评更能激发学生学习动机。当然过度的表扬也会产生消极的结果。因此，教师应坚持以表扬为主，辅以适当的批评。对好学生，差学生都要表扬鼓励，努力寻求他们的闪光点，对他们取得的点滴进步及时给予鼓励，帮助他们牢固树立学好外语的心理优势。

3、精讲多练

将学生分成快、慢两组，课堂45分钟显得尤为紧迫，因此，教师要精心设计教案，精讲有关内容。把更多的时间留给学生去说、去练。同时练习内容要适当加大。

4、及时检查，收集信息反馈

课堂分组复式教学后要及时检查，对教学过程中出现的不足，要坚持实事求是的原则，采取补救措施。及时收集信息反馈，以便下一步制定出更好的教案。

   总之，按不同水平的学生，分成AB式或ABC式，进行同堂分组复式教学，只要掌握好一动一静，一讲一练，步骤宜粗不宜细，复式教学是完全可以驾驭的。这样不同层次的学生每节课都有所得。让程度好的学生发挥他们的聪明才智，拓宽知识面；程度差的学生学到了应该学的东西，有所长进，避免了上课当陪衬，形成了慢组不慢的局面。在争取大面积丰收的同时，又培养了大批尖子学生。由此可见，复式教学法符合学生心理，符合学生发展中客观存在差异的实际，有利于发挥教师的主导作用，可以说，复式教学法是治愈“差距”的“良方妙药”。

参考文献：

1        张积家主编：《人生的契机》（1992）

2        张思中：    心理优势在外语教学中的作用

3        张思中：    张思中外语教学法