立项号

2015XKT-ZXSX090

课题名称

中学数学初高中的衔接研究

负责人

徐娜

负责人

所在单位

西安市第四十二中学

课

题

研

究

进

展

情

况

    我们课题组申报的市级小课题《中学数学初高中的衔接研究》从2015年12月批准立项至今我们做了大量的工作，现就课题研究开展情况汇报如下：

（一）准备工作

1、2015年10月成立课题组，通过讨论研究，最后确定中学数学初高中的衔接研究为我们申报的研究课题，撰写申请表，上报相关材料。

2、2015年11月课题组组员对课题进行集中探讨，明确课题意义，拟定研究方法，进行分工，开始进行课题研究工作。

3、2015年12月，我们上传了开题报告。

（二）调查研究(2015年12月)

1．调查问卷

（1）设计调查问卷。

（2）对我校高一年级学生进行问卷调查。

2．调查内容

（1）了解学生对初中数学的爱好程度，了解各阶段学生的心理变化特征。

（2）了解学生对初中数学的认知情况。

（3）了解学生在初中数学的学习中存在的问题。

（4）了解学生希望在高中数学学习中从哪些方面入手。

3．调查方式

（1）座谈、讨论

（2）问卷

4、问卷分析

1、对学生问卷调查做好问卷分析。

2、撰写问卷调查分析论文。

（三）资料搜集(2015年12—2016年2月)

1、认真学习《初中和高中新课程标准》（实验）。

2、对比初高中数学知识的相关联内容和脱节内容，以二次函数为例制作相应的课件。

3、在教学中结合初高中知识的连贯性，引导学生充分理解初高中数学知识的综合运用。

（四）深化研究(2016年2月—4月)

   1. 根据几个月的 观察调研，目前高一新生存在的数学学习问题和心理问题如下：

（1）部分初中知识点与高中要求不同步。

（2）初中数学课堂与高中数学课堂差异大。

（3）学生学习方法不适应。

（4）学生发生心理变化。。

2.通过研讨会的形式共同讨论总结并完善所获得的体验，撰写心得体会和论文，整理相关资料。

（五）实践改进阶段：

针对以上的观察结果，通过研究资料自我分析，得出以下解决方法：

1.吃透初高中教学大纲，对于不同步的知识点要提前做好准备。

2. 采用分层教学模式，根据每堂课学生的接受程度适当的进行拓展思维，让学生逐步适应高中数学教学。

3.课堂上注重数学学习方法的介绍，让学生逐步适应高中数学学习。

4. 平时讲课时注重数学思维的练习，培养学生自主学习的能力。引导学生学会听课，学会记录笔记，重视归纳。

5 .在班里开展小组学习，让学生体会团队合作的力量，在互帮互助中提高数学学习兴趣。具体的解决方法将在实践过程中不断丰富完善。

(六)主要阶段性成果及影响

1.《高一学生数学学习情况问卷调查表》

2.《高一学生数学学习情况问卷调查分析报告》

3.《初、高中数学教学衔接问题存在的原因分析》

4.《高一新生如何尽快适应高中生活》

5.《如何促进高中学生数学课堂自主学习》

6.《初高中数学教学衔接内容的研究》小论文

7.课件《4．1　二次函数的图像》

8.课件《4.2　二次函数的性质》

存在的困难及解决思路

存在的问题：

1、学生的差异性很明显，两极分化相当严重。

2、目前我校正在实施自，精，合，练，测教学模式，这种新的教学模式我们还不是很适应，还不能熟练把握每个教学环节，这对初高中知识的过渡教学有着很大的考验。

3、学生在初中时已经适应了老师讲，自己重复做的模式，难以适应高中数学的教法，跟不上教师的教学思维。

4.比起初中课程高中课程内容多，难度大，如果每一节课都用大量的的时间供学生去探索，去交流，去展示的话，拖堂情况太多，如何协调这个矛盾是激发学生学习高中数学的关键。

5.对于教学方法和课堂的把握上还需要向经验丰富的教师学习努力。课题研究的过程也是我逐步成长的过程，对于研究中存在的任何问题都要及时改进。

解决的思路：

1、加强对学生兴趣的培养，做好学生的思想教育工作。

2、加强新理念学习，适应新的教学模式，尽快转变旧的教学方式，培养学生自主学习的良好习惯。

3、平时讲课时注重数学思维的练习，注重数学方法的渗透，培养学生自主学习的习惯。引导学生学会听课，学会记录笔记，重视做题后的归纳总结。

4、在班里组建 学习小组，让学生体会团体合作的力量，在互帮互助中提高数学学习兴趣。

总得来说课题研究的过程也是我们逐步成长的过程，对于研究中存在的任何问题我们都将及时改进。

下一步研究计划 进一步加强学生对初高中知识的梳理过程，完成各项教研成果的准备工作。撰写教研论文、教学案例、教学设计、教学课件、教学反思等，并及时形成适合本学科的有效的学习策略，及时上传课题过程性材料。

能否按期结题

能按时结题

专家的指导和建议

    开题报告关注点好，过程较完整，安排较合理，期待并相信通过研究就达到预期的成果，并与同行分享，学生受益。也希望将过程资料及时上传与同行交流学习。同时，就如开题报告中所说，新课改已实施多年，前期的问题积累可以给我们的课题研究提供许多信息和资料，希望调查，分析等过程中能够更有针对性，也必然会更有实效。