手捧叶圣陶先生的《叶圣陶教育名篇》，淡蓝色的封面，泛着墨香的文字，不禁浮想联翩。

叶圣陶——我国二十世纪语文教育的集大成者。从18岁中学毕业就走上教育的岗位，直到他灿烂人生终结的76年时间里，他始终从事、关注和指导着我国的语文教育事业。可以说，在中国的语文教育界，叶圣陶、朱自清、夏丏尊是耸立在三四十年代的三座大山。其中叶老影响最大，历史上无人能与之相比，一代宗师，万代垂范。”

在叶先生的教育、教师、教学理念中，有几个理念可以说振聋发聩—— 教师职业≠教书；教育≠教知识；受教育≠学习；教学≠讲解名词；启发≠发问……今天看来依然引人深思，给人启迪。

教育是心灵的碰撞，迷们造车势必会走进死胡同，兼收并蓄，百花齐放，这才是教育应有的模样。

　　受教育应该是学习和实践的结合，学习全靠自己的能力，发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”。

　　学习就必须教会学生领会每一课为什么要取那些教材，目的在哪里，包含哪些内容，哪是重点，哪是辅佐……那才够得上教材熟悉。

　　教师讲，学生听，一讲一听是必要的，但一讲一听不就等于教育。学习的行为是主动、活泼、积极的，学习的途径是多种多样的，学习的内容是包罗万象的。

读了《叶圣陶教育名篇》这本书，我发现，叶先生的理念仍然鲜活，指导我们现在的教育教学。

在诸多的名篇中给我印象最深刻的是一篇叫《瓶子观点》的短文。叶先生提到：不知从什么时候起，我们爱把受教育的人看成是瓶子。瓶子里少些什么，就装些什么。这样做法，直到现在仍然是履禁不止。在平时的教学中我也会偶尔犯这样的错误，其原因无非是时间紧或工作上的消极倦怠。把学生当瓶子只顾往里装，却不知当这个“瓶子”与装进“瓶子”的“东西”不起任何作用时，就即便是“装”进去了也是没有作用的。

“真正的教育应该是让学生把所学的东西融化在学生的思想、感情、行动里，学生的思想感情、行动确实受到所学的“东西”的影响，才算真正有了成效。”授之于鱼，不如授之于渔。讲的就是这个道理吧。读了这篇短文后，我不由地为自己职业的倦怠而汗颜。我想，再以后的教育教学中我不会再做那个“装”“瓶子”的人了，我要像叶先生说的那样运用多种方法，使学生在快乐中学习，在兴趣中求知，能够让他们把所学的东西“躬行实践”。

《枯坐听讲》也引起了我的思考。叶先生在文章中说：疲惫、厌倦，疲惫、厌倦，像两道纠缠无己的绳索，紧紧捆住学生的身心。多年的习惯成自然，往后的年月即便心意上很想努力奋发，可是实践上受习惯的牵制，终于自由活动不来了。这一点我也有同感，无论是从自己的从学经历还是这些年的教育教学工作，我都感受到学生那颗想活跃但却被教室，被课本束缚的心。可是，该怎样解放学生的心呢？我想，应该是从教学方法，教育理念，甚至师生关系上去做一些改进，不光让学生听教师的讲说，让他们多学习过程不只在教室完成，在学习的过程中，让他们的肌体与精神心思一致地参加在里头自由活动，主动而不被动。让我们消除学习与生活的界限，使学习也成为生活，而不仅是生活的准备。