《标点符号的输入》教学设计

 

【教案背景】

1．面向学生：小学       

2．学科：小学信息技术

3．课题：《标点符号的输入》

4．课时：1

5．课前准备：课件

 【教学内容】：

福建省教育出版社小学信息技术三年级下册第11课《标点符号的输入》。

【教材分析】:

本课主要的知识点是常用的标点符号的输入方法，课文将标点符号的练习与汉字输入练习结合起来，先后由浅入深、由易到难设计了输入古诗、童话练习，最后由学生以填写表格的形式总结标点符号的输入方法。练习项目中选入的古诗及童话都具有深刻的教育意义。

信息技术教学提倡以知识为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取知识的探索能力，所以本节在知识学习中从有趣的句子入手，通过学生的自主探索、集体交流进行学习，在练习中除了书本中选择的古诗、童话，还加选了学生在语文课本中学的最新段落。

【学情分析】：

在学习本课之前，学生已经学习了键盘指法，对主键盘区的一些特殊功能键的作用有所了解（比如：Shift、Backspace等），而且也掌握了输入汉字的基本技能，对本课的学习有良好的知识基础。

   但由于年龄特征，学生在进行键盘操作时手指还不够灵活，个别学生操作能力尚有欠缺。

【教学目标】：

知识目标：

1、       结合学习表格，让学生通过自主探索掌握常用标点符号的输入方法。

2、       通过学习，能正确区别中英文标点符号，感知标点符号在语言运用中的强大魅力。

能力及情感目标：

1、       在自主探索学习中文标点符号输入方法的过程中培养学生的合作意识及自主探究能力。

2、       通过为古诗、寓言及课文段落添加标点符号，与语文学习相结合，让学生感受学习大课堂的概念。

3、       在学生介绍操作方法的过程中引导学生互相交流，学会倾听别人的意见，学会尊重别人。

【教学重点】：

常用标点符号（如逗号、句号、问号、叹号……）的输入方法。

【教学过程】：

一、设疑激趣，导入新课。

师：今天我给大家带来了一个笑话，想不想看一看？

课件出示：有个青年人，媒婆给他介绍对象，婚约上写明“此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴純情不论聘金少不了。”青年人很是高兴，以为“此女麻脸无，头发乌黑，皮肤白白，痴痴純情，不论聘金，少不了。”结果一见面他傻眼了，原来是“此女麻脸，无头发，乌黑皮肤，白白痴痴，纯情不论，聘金少不了。”

师：看来标点符号的作用真不小，加在不同的地方能表达不同的意思，那在电脑中标点符号如何输入呢？今天我就和大家一起来学习：标点符号的输入。（板书课题：标点符号的输入）

设计意图：引用“笑话”，一开始活跃课堂气氛，同时也让学生感知标点号的作用，明确本节的学习任务，让学生带着好奇心开始今天的学习，激发他们的求知欲。

二、感知区别，做好准备：

师：常见的标点符号有哪些呢？

（根据经验，学生介绍，老师板书）

师：那你能在键盘上把这些标点符号一一找到吗？

(学生找一找，会发现有些能找到，有些找不到。)

师：为什么会这样呢？其实呀我们键盘上的这些标点符号是英文标点符号，英文标点符号虽然与中文标点符号有一部分相同，但还是有区别的。

中英文标点符号比较

师：计算机默认的是英文标点符号状态，要想输入中文标点符号，首先要选择一种中文输入法（前面已学习了智能ABC输入法），其次要单击工具栏上的“中文/英文标点符号切换按钮”，使之处于中文标点符号输入状态。

学生根据老师的介绍进入写字板，选择智能ABC输入法，并且单击工具栏上的“中文/英文标点符号切换按钮”，使之处于中文标点符号输入状态，做好输入中文标点符号的准备工作。

设计意图：中英文标点符号容易混淆，一开始就给学生明确的提示，先入为主，同时为下面的学习做好准备。

三、结合表格，合作探究：

（学生提出在探究过程中碰到的问题，生生互动或师生互动予以解决。）

（问题解决完后，学生到台前利用展台分栏介绍标点符号的输入方法，在学生介绍的过程中，引导他们生生互动，可以提问，可以补充，同时根据学生的介绍完成板书。在学生提问题或介绍知识的过程中，老师适当地进行评价或赞赏）

师：通过刚才同学们的介绍我发现了一个有趣的问题：中间这一栏的标点符号在输入时都要按下Shift键，为什么呢？请你观察一下这些标点符号在键盘上有什么共同点？

生：这些键都在键面的上方。

引导学生进行小结，形成本节的知识网络：凡是输入在键面下方的标点符号只要按下对应键即可，输入键面上方的标点符号则要按住Shift键的同时再按下对应键，至于特殊的标点符号（如：省略号、居中实心点）则要记住它的输入方法。

老师小结，课件演示上述标点符号的输入方法。

（学生观察，并完成课后练习三中的表格）

设计意图：让学生自主选择喜欢的学习方式，为学生提供学习资料，让学生在合作交流、自主探索中学习，充分尊重学生，合作探索后让学生质疑问难，分享收获，让学生成为课堂学习的主角，营造良好的学习氛围。

四、练习运用，巩固知识：

师：通过刚才的合作探究以及我们的共同交流，我们知道了常用标点符号的输入方法，学了就要用，下面我们来个加标点符号大比拼。

五、回到开始，感悟升华。

师：一节课的时间总是那么短暂，马上就要下课了，让我们回到开始。现在请同学们为这句话“下雨天留客天留人不留”加上标点符号，看看能加出几种不同的意思？

“此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴純情不论聘金少不了。”

师：只要我们恰当的运用标点符号，就能表达出精彩的意思。我希望同学们能利用你手中学到的知识，创造更加精彩的明天！

[学习效果评价设计]：

1、           小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组探索的标点符号的输入方法，其它组给这组打分。

2、           小组成员间相互评价各人完成的课后练习三的情况。

3、           自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教师了解学生情况。

表格如下：

知识点	是否掌握 输入方法	通过什么途径 掌握的	如何输入
键面下方的标点符号 （如逗号，句号……）
键面上方的标点符号 （如叹号、问号……）

4、反馈表设计：

学生姓名	本节课操作得分	表现得分	未完成点	进步点	教师的话

 

 

附：板书设计

《标点符号的输入》

常用中文标点符号及按键

名称	中文标点	按键	备 注
句号	。	．
问号	？	?
叹号	！	!	Shift键＋数字键“1”
逗号	，	,
顿号	、	\
分号	；	;
冒号	：	:
单引号	‘ ’	‘ ’
双引号	“”	“ ”
圆括号	（ ）	()
省略号	……	^	Shift键＋数字键“6”
单书名号	〈 〉	<>	Shift键＋< >
双书名号	《 》	<>	Shift键＋< >
间隔号	·	@	Shift键＋数字键“2”

 

 

【设计思路】：

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点分析，在教学中我主要采取了合作探索、自主学习、互相交流的教学方式，让学生在探索中获取知识，在交流中展示自我，在练习中体验成功，让课堂成为学生展示自我的舞台，关注学生的学习过程、学习方式。

一、导入设计——设疑激趣

兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。

    在新课伊始，出示一个有趣的句子“下雨天留客天留人不留”，让学生来读，从而初步感知标点符号的重要性，同时也觉得很有趣，接下来顺势导入“那这些标点符号在电脑中如何输入呢？”，学生的求知欲就被点燃了。

二、学习方式设计——借助百度搜索，合作探究

新课程致力于学习方式的变革，变要我学为我要学，教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。因此在学习新知环节，我充分尊重学生的意愿，让他们选择自己喜欢的学习方式，而未来社会网络学习必不可少，通过互联网搜索，为学生提供一些网络学习资源，为学生指明努力的方向，做好学生学习的指引者，引导学生互相合作，自主探索，为学生提供学习资料，让学生在合作交流、自主探索中学习，合作探索后通过集体交流，让学生质疑问难，分享收获，让学生成为课堂学习的主角，营造良好的学习氛围。

三、练习题设计——比比赛赛

课本中选择的练习内容都具有深刻的教育意义，包括古诗和童话，单纯地让学生添加标点符号，可能会让学生感到很枯燥。在练习时我准备采取竞赛的形式，让学生为寓言及课文段落添加标点符号，比一比哪一组添加的又对又快，比一比哪一组理解寓言的寓意理解得好。小学生争强好胜心强，荣誉感也很强，不甘落于人后，练习兴趣会比较高涨，既巩固了所学知识，又进行了思想教育。