收拾整理是指区域游戏结束之后，幼儿对操作过的材料及使用过的环境进行分、捡、摆放、打扫等活动。它既是本次游戏的完整结束，也为顺利开展下次游戏提供了必要的物质基础和条件。由于这个活动对幼儿来说有特殊的价值与意义，因此，它成为区域游戏中一个独立的环节。游戏后的收拾整理能培养幼儿的责任感、学习分工合作、体验劳动的快乐，更让幼儿在游戏中证明了自己的能力。但是这个环节临近游戏结束，也只有短短2、3分钟的时间，教师们往往会忽视它。让我们先来看三个游戏整理的案例：

案例一：

在小班游戏即将结束的时候，老师看了看手表，站到教室前面，说：“本次游戏即将结束，请小朋友整理一下游戏材料。”幼儿都在玩着自己的游戏，没有人整理游戏材料。老师抬高了嗓门：“请小朋友整理一下游戏材料。”在一旁建构区的三个小朋友动了起来。其他区域的幼儿还在玩着。老师见状走到每个游戏区前，重复了刚才的话。小朋友才开始整理自己手中的游戏材料。

案例二：

中班区域游戏结束时，老师更换了一段比较激烈的音乐，一边提醒幼儿：“请整理好自己玩过的游戏材料，放到它原来的位置上。”幼儿开始收拾游戏材料。凯凯拿着手中的“螃蟹”问依依：“这个放在哪里？”依依正在收拾桌子上的纽扣，头也没有抬，说：“那边。”凯凯环顾了班级四周，又问：“哪里啊？”依依还是没有抬头，手往一旁的柜子上一指，说：“盘子里”……音乐结束了，凯凯还拿着那只“螃蟹”。

案例三：

大班游戏结束的时候，老师播放了一段平时教学中运用到的集合坐下的音乐。大部分幼儿们将游戏材料放下，搬着椅子集中坐到了一起。几位幼儿将自己剪下的纸放在框子中，一位老师和保育员飞快地收拾着游戏材料。在和老师的交流中发现，因为平时幼儿整理花费的时间长，又整理不干净，所以最后干脆就由老师来代劳了。

以上是三个班级截然不同的游戏整理时的表现。案例一，小班的教师用语言提醒幼儿游戏结束了，让幼儿整理游戏材料。幼儿还沉浸在游戏的氛围，没有开始整理。虽然教师提高了说话的声音，但幼儿依然不动，语言提醒没有收到良好的效果。案例二，中班教师采用更换不同的音乐，幼儿听到后能够自觉地整理游戏材料，但是幼儿已经忘记了这个游戏材料是从哪里拿来的，整理的时候该把它放到哪里去呢。有些时候还会出现游戏材料乱收、乱放的情况。案例三，大班老师则错误地采用了平时教学中的集中坐下的音乐，幼儿都放下材料坐下来，忽略了让幼儿自主整理收拾游戏材料，由教师和保育员来代替幼儿收拾整理游戏材料。一个很好的教育契机就白白的丧失了。

 看到这三个案例，我思考两个问题：如何组织游戏后的整理环节？怎样整理更为高效？

一、音乐引导整理，在游戏中开始整理。

幼儿对于音乐的感受能力比较强。在整理的时候播放较为欢快的音乐，让幼儿发现音乐不同了，知道游戏结束了就必须整理游戏材料了。这样就能避免教师每次都必须不停地提醒幼儿：“游戏结束了，请小朋友整理游戏材料。”幼儿能够自觉地整理游戏材料。整理环节也是游戏的一部分，要让游戏的氛围继续延续下去。教师可以用些游戏的语言来结束活动，如：下班的时间到了，请大家一起整理自己的物品；科学馆马上就要闭关了，请游客们整理自己的物品，有序外出。幼儿在这样的游戏语言情景中快乐地结束活动，有序地开始整理自己的游戏材料。

二、图示提示归类，在暗示中学习整理。

把游戏材料放到它的“家”里，这是收拾整理的最终结果。这个盒子里放哪些游戏材料？这个盒子又要放在柜子的什么地方呢？幼儿常常会因为游戏材料找不到“家”而苦恼。在游戏材料盒子上贴上整理好的游戏材料照片，幼儿就能照图收拾游戏材料，也不会出现乱放和漏放游戏材料的现象。在柜上黏贴相应盒子的照片、对应的图形、线条等一系列隐性规则的暗示，让幼儿能够清楚地知道这些盒子应该放在哪里。照片、图示的出现能很好地引导幼儿自主地收拾和整理游戏材料，逐步养成整理游戏材料的好习惯，同时也能提高整理的效率。

三、责任促进管理，在合作中自主整理。

随着幼儿年龄的增长，幼儿的责任意识也在不断增强。充分利用幼儿的这方面的能力，进行游戏材料的管理。一次整理游戏材料的环节，淘淘在“指挥”小朋友收拾游戏材料，“你的，放到柜子上面。”“这个，在柜子下面”“这一盒在那边的架在上”。在他的指挥下，幼儿有条不紊地将桌上的游戏材料收拾到柜子上。之后，我选择了一些对区域游戏材料熟悉、管理能力强的幼儿来当小小管理员，一方面督促其他幼儿及时开始整理，另一方面也能引导他们有序整理游戏材料。

四、引导考虑差异，在发展中有效整理。

教师在引导幼儿学习整理游戏材料时要有针对性，考虑幼儿的年龄差异性。小班，教师需要有意识地培养幼儿整理游戏材料的意识。引导幼儿整理时，给予充分的帮助，注意整理的时间可以稍微长一些。中班，需要有意识地培养幼儿整理游戏材料的能力。教师只是在必要时给予帮助。大班，需要培养幼儿独立整理或合作整理游戏材料的能力，教师在必要时给予一定的督促。

曾经看过这样一句话，让幼儿从小养成整理游戏材料的好习惯，长大后才能整理好自己的人生。教师需在游戏中让幼儿学会整理，为其一生的发展打下基础。