学习时间

9.25

学习地点

天津市梅江湾逸阳小学

学习内容

      顾亚龙示范课《年月日》

学

习

内

容

记

录

顾亚龙老师说话幽默，风趣中彰显着睿智。课前师生交流时，顾亚龙问学生：“从大屏幕上可以知道老师的哪些信息？”学生回答：“老师名字叫顾亚龙”。顾亚龙说：“对！我姓顾，名亚龙，其实我既不哑也不聋，只是有时故意作哑装聋。”这样对自己名字的解释，在笑声中拉近了师生之间的心理距离，为创设良好的课堂学习氛围打下了良好的基础。有人说：幽默是智慧的象征，顾亚龙老师的幽默风趣的风格不就是他智慧的彰显吗？

精美的课件，展现了知识的来龙去脉。

顾老师的《年月日》一课，展示了娴熟的教学技巧，处理好预设和生成的关系。精美的课件的展现了知识的来龙去脉，引入时用动画演示地球、太阳、月亮的运动情况从根本上提示了“年月日”的由来；配合课件生成2000年到2010年各月天数统计表，引导学生观察、探究，从而归纳规律；在教学大、小月时用课件展示罗马人凯撒制定历法的故事，形象生动，使学生很快记住了大、小月。精美的课件展示、精彩的师生互动，充分演绎新课程课堂教学理念，给我的课堂教学很多启发。  

“聋”作“哑”，学生成为课堂主人

课堂上学生才是真正的主人，一些重要的知识获得过程最好也是由学生自己说出来，让学生从心底里乐于接受知识，而顾亚龙执教的《年月日》一课则很好地体现了这种思想。反思自己的教学，因为这节课零散的知识点很多，要学生记忆的东西很很多，所以课上多半是由我直接告知并让学生记住，但顾老师却用一种学生更乐意接受的方式让他们掌握了知识：课的内容丰富，有幽默风趣的教师语言，有充满神奇色彩的历史故事，有睿智精彩的学生回答，而这一切的一切不是由教师直接告知的，是学生从心底里乐意接受的说出来的，也是老师“顾”意装“聋”作“哑”的结果。所以我认为顾亚龙老师的课是最有深度的课！

聆听报告，指点迷津启迪智慧。

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会

   顾亚龙老师的一堂精彩的数学课，让我开阔了眼界，顾老师那幽默风趣的话语和那和蔼亲切的笑容给我留下了深刻的印象。课后顾老师《把握教学设计与实施的五个度》的讲座更是生动，听顾老师娓娓道来，欣赏着他精致的课件，我恍然大悟，原来数学教学设计还有这么多的“度”啊！顾老师的讲座如同他的课一样，因为睿智而深刻，因为“有思想”而有灵魂。顾老师讲到“思想的深度”时说了一句话：“让数学‘回溯’知识的原点，让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。”在《年月日》这节课中，顾老师通过介绍“凯撒制定历法”的一个生动有趣的故事让学生很形象地明白了为什么一年有12个月，每个月的天数不一样的道理。我们平时教学《年月日》的时候总感觉没有什么可挖的，听了这一课我才知道，学生对数学知识的来龙去脉非常感兴趣，而且记忆也会非常深刻，更有利于孩子系统地学习数学知识。顾老师又讲了他是如何教学《角的度量》这一课的，我们在教学中只是“信手拿来”量角器，利用了前人的智慧成果去教给学生怎样使用，学生很茫然。我却从来没有想过前人为什么要这样设计量角器呢？顾老师利用课件和学生一起创造出了量角器，这对学生来说是多么愉快而又成功的一次体验啊！正如顾老师所说：“不要让知识的原点成为数学的盲点！”这也是我们今后在教学设计时应该注意的！