一、什么是批判精神？在教学中怎样践行批判精神？

二、何谓反思精神？教学中如何培养学生的反思精神？

黄圈小学  李珍

一、什么是批判精神？在教学中怎样践行批判精神？

（一）批判精神：评论人或事物是非的一种意识、思维活动和一般心理状态：评论先代是非，批判未了公案。批判精神是人类文明的重要标志之一。自人类拥有了批判精神，就仿佛掌握了普罗米修斯盗来的生命之火。正是这把熊熊燃起的火，有力地推动着人类社会的不断进步。

（二）人类的进步和发展是从怀疑开始的，有怀疑才会有问题。新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断地生成、张扬、发展、提升的过程。引导学生积极进行实践，培养学生的创新精神和实践能力，课堂上学生要学会交流、合作、独立思考。还注重培养学生的批判与怀疑精神，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越。

主要从两个方面培养学生的批判精神：一是不迷信教师；二是不迷信书本。

1、在中国，师道尊严的思想根深蒂固，教师言行都是准则、真理。这种思想禁锢了学生的思维创造。如何培养学生的批判与怀疑精神呢？苏联有位教育家的做法值得我们借鉴。在类似于中国语文课上的改错练习中，他给学生提供一段文字，然后告诉学生文中有几处错误。事实上，文中的错误可能少于或者多于他说的数目。结果可想而知了，有些孩子为了完成任务，把正确的也给改了，或者还没有完全找出错误的地方。数学课上给一些差条件，根本算不出结果的题目让学生做。长期经过这样的训练，孩子们是不会轻易相信老师的。尊重信任并不是要完全听从老师。爱迪生在课堂上敢于反驳老师，说1+1=1。很多孩子越大越没有创造力，对学习越来越冷淡，很大部分责任由于教育的失误。我们应鼓励学生对老师的方法进行评价，大胆的提出自己的不同意见。

2、人们对书本的迷信是十分普遍的，学生年龄小，更容易以书本为真理。他们眼中教材上的知识绝对没有问题的。一直以来书本上没有把0归入自然数，从来没有学生提出“0”是自然数。现在教材规定0是自然数了，学生也就认定了自然数还包括0，也很少有学生质疑0。课本上介绍十进制，恐怕很少有学生问老师是否还有其它的记数方法。传统的数学教材让学生模仿，教师应鼓励学生对例题的解法质疑，让学生看看是否还有更简单巧妙的办法解答。

二、何谓反思精神？教学中如何培养学生的反思精神？

（一）“反思”既指不断地反复思考，又指不断地从反面思考自己的教学行为，从中寻找继续提高的可能。反思精神是具有反思性质的一种意识或心理状态。

（二）《数学课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重发展学生的潜能。学习不是被动的接受，不是靠教师将知识讲清楚、讲明白，而是需要学生通过对自己学习过程进行反思，从而“消化知识”。教师不能只以“学会知识”作为学习目的，只关注学生眼前成绩；而应以“学会学习”为目的，既关注学生的眼前成绩又关注学生自身未来的发展。学习中学生之所以要反思，主要是为了改进学习方式，向更合理的学习实践努力。

如何培养学生的反思能力呢?我觉得应做到以下几点：

    1、从日常的生活经验入手，关注学生反思起点。

    低年级学生行为随意性较大，培养他们的反思意识和能力是比较困难的。一位学者认为：“一切认识在初级水平都是从经验开始的。”小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量具体化、形象化，不能过分注重逻辑推理和演绎。《数学课程标准》中提出的目标是学生在学段末最终应达到的目标。而学生对相应知识的理解是逐步深入的，不可能一步到位，应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。教学中不能拔苗助长、急于求成，不应追求知识的一步到位，否则学生本应具有独特的、生动活泼的思想就会被形式化的海洋所淹没。

   2、结合课堂教学，进行反思性学习的操作运用，培养学生反思习惯。

在课堂教学各种环节中，开展行之有效的反思性活动，使学生通过观察、操作、讨论、交流、收集和整理数据、探索问题等培养学生的反思学习技能。引导学生在解题教学中进行“反思性”学习。

例如，在学生把问题解答后，通过简单扼要地提问或引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中考虑：（1）回忆解题的方法、过程；（2）概括解题的关键、注意点；（3）改进表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。

   3、调整反思时机，学会选择反思方法。

学习过程中，反思是不可缺少的环节。低年级学生行为随意性较大，培养他们的反思意识和能力是比较困难的。正因如此，选择最佳反思时机就是显得尤为重要。刚开始实验时，我们总是在课后请同学来填写反思表。

   例如，在讲“两位数加一位数进位加法”这课时，组织学生交流讨论了多种口算方法。于是在课后反思表中设计了这样一个题目，“你从同学那里学到了几种口算方法？”可此时，学生已不能准确回忆当时的情况，只能随意填写，数据不准确，大大降低了反思的真实性。于是我们开始尝试着在课中随教学环节的层层展开，随时组织学生层层进行反思。特别是在计算课上，这种反思由于时机准确，效果明显改善。

   4、在形式各异的反思中，巩固学生反思习惯

学生在数学学习过程中，只有不断地反思，才能够使自己建构的知识不断地与数学共同体所拥有的知识靠近，最终达到一致。这方面，我是从以下三方面着手的：

  （1）教师引导促反思。  

（2）集体讨论促反思。  

（3）撰写日记促反思。 

  少成若天性，习惯成自然，习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。