图形与几何领域的作业情况学生调查问卷情况分析

本次问卷调查以笔答的形式展开，共发放调查问卷60份，收回60份。调查范围为第二学段四至六年级学生。我们对回收的学生问卷进行统计分析。通过统计分析，了解了图形与几何方面学生作业http://s14/mw690/002XEINazy7iJqGaBWZ2d&690

的现状,明确了该课题研究的方向,认识到实施中会遇到的问题.调查结果表明，我中心校学生目前作业现状并不容乐观。先就调查情况作以下分析

一、  基本情况

本次问卷共设置16个问题，主要调查学生学习态度、学习任务完成情况、作业习惯与态度、对作业形式的态度、减负情况等。

二、  具体分析

1、    对数学课的喜欢程度：93.3%的同学反映喜欢数学课。此数据一方面体现数学课学生较喜欢，因老师发放调查表学生可能有违心回答嫌疑，故此数据应该有所偏差。

2、    学生对作业形式喜欢程度方面：46.7%选择图形题；3.33%选择游戏题；13.3%选择表格题；21.7%选择应用题；15%选择计算题 。图形类题目符合该知识领域特点，能更直观的训练知识点；其次为应用类、计算类、表格类作业形式，说明学生对图形与几何领域知识的学习方式理解比较合理。

3、    学生做作业时审题习惯方面：53.3%学生自认为能做到不添字漏字，46.7%学生觉得基本能做到不添字漏字。此项调查说明学生在作业审题时存在较大问题，不能做到认真仔细，作业习惯有待提高。

4、    学生按时完成作业情况：91.7%学生表示能按时完成，8.3%偶尔有不能按时完成。因该调查为学生自我反思，故不能按时完成学习任务比例会更大，说明本校学生学习任务完成情况并不乐观。

5、    学生作业独立完成情况：68.3%学生能独立完成作业，26.7%学生会请教家长。剔除个别作业需要家长协助外，学生独立完成作业需要更严格要求。

6、    学生自觉完成家庭作业情况：46.7%学生能主动学习，43.3%学生基本能自觉学习，有10%学生需要家长提醒才能学习。

7、    作业自觉检查方面：41.7%学生能每次做到作业后认真检查，38.3%学生会有偶尔不检查情况发生。自觉检查自己作业的习惯有待提高。

8、    学习困难时求助方面：78.3%学生由家长辅导，16.7%学生会请教老师，5%学生选择网络查询。考虑到农村大多学生由祖父母监护，辅导能力较低，辅导效果一般，教师主动辅导需要提高。

9、    学生课业负担方面：68.3%学生能在30分钟内完成数学单科作业，31.7%学生需要30至60分钟。有三成学生课业负担超过减负要求，学生课业负担较重，家庭作业量较大。

10、  图形知识作业形式喜欢程度方面：概念记忆、计算、动手操作、生活实际应用所占比例分别为：23.3%、16.7%、25%、25%。总体而言，比较均衡。

11、  教师布置作业的形式方面：33.3%学生选择课本作业；41.7%学生选择辅导资料上的作业；网络下载作业：无；25%选择老师自己设计的作业。以上数据说明大部分教师以现成作业内容为主，对作业的二次开发设计只占四分之一，广大教师注重课堂，却忽略了课后训练。

12、  学生接受知识效果方面：78.3%学生觉得能明白，21.7%学生觉得大多明白。教学面向全体学生的要求没有得到全面落实。

13、  学生对课堂教学中观察、操作、猜想、实验、证明等教学活动的喜欢程度方面：93.3%学生表示喜欢，6.67%学生感觉一般。说明大部分学生对课堂教学多样化形式乐于接受，肯定也能激发学生学习兴趣。少部分学生感觉一般，说明教师在一些课堂教学中灵活运用教法能力有待提高，没有引起学生兴趣。

14、  学生对图形与几何方面知识学习方式的选择方面：23.3%学生选择教师讲解；30%学生选择小组合作；46.7%学生选择动手操作。本题体现出学生对动手操作的兴趣较浓厚，对教师讲解比例的比例较低，但同时也发现没有学生选择“自学”及“直观演示”，说明学生主动学习习惯欠缺，观察能力欠佳。

15、  学生自学质疑解疑习惯方面：23.3%选择经常会提出问题并尝试解决； 68.3%学生选择偶尔会， 8.33%学生表示从来没有过。体现出学生自主探究习惯有待提高，学生大多为被动学习，没有良好的学习兴趣和自学习惯。

三、  总体分析

1、    学生对数学课喜欢程度表示喜欢，课堂探究、互动、动手操作等形式教学得到学生认可，作业多样化形式学生乐于接受

2、    学生作业习惯欠佳：仔细审阅题目有待提高，不能独立、按时完成作业学生存在不小比例，主动性完成作业并自主检查习惯不好，遇到学习困难时不能合理选择解决途径

3、    教师作业布置形式还需完善，作业大多为现成试题，缺少符合本班学生实际的二次开发，教师对教学第二阵地巩固重视程度不够。教学总体效果有待提高，帮差工作不够细致

4、    学生课业负担总体较重，部分学困生对学习兴趣不浓，主动学习较差，教学面向全体学生未全面落实。

四、  探索研究思路

1 .教学方面：继续实践高效课堂，通过选择科学合理的教学激发学生兴趣，调动学生学习主动性：图形与几何方面多通过动手操作、探究讨论、试验实验等形式教授基本概念，建立初步位置、空间思维能力。

2、作业方面：作业形式必须灵活多变，避免学生厌烦；作业内容应从“图形与几何”领域总体把握，使学生从开始就能建立较系统的知识结构；教师应注重作业的二次开发，设置适合农村学生生活实际且灵活多变的作业，尽量避免简单的“拿来主义”。

3、学生习惯养成方面：扎实做好帮困扶优工作，面向全体学生；精心设计教学及作业训练，将“高效”延伸到课后，做到精讲精练，切实落实减负要求。