王水发，1963年生,江西鄱阳人，教育学博士，中学特级教师，“五一劳动奖章”获得者，广东省“百千万人才工程”名校长培养对象，兼任全国英语电影课研究协作会会长等。现任深圳市南山外国语学校校长。
　　1991年江西教育学院外语系本科毕业，2002年华东师范大学教育管理学硕士研究生毕业，2006年华东师范大学课程与教学专业博士研究生毕业。1983年8月参加工作，先后在江西鄱阳县柘港中学、鄱阳县一中、鄱阳教师进修学校等任教，历任英语教师、班主任、教研组组长、副校长、副书记、校长、教育局副局长、县长助理（分管教育）等职。曾应邀到全国各地讲学30余次，发表论文20余篇，编、著出版论著9部，主持省级以上重点科研课题5项。

　　■ 人物故事

用大爱和责任谱写教育人生

　　一位考入南京某高校读研的学生曾给王水发来信，咨询一个十分简单却又极难回答的问题：人活着的意义究竟是什么？王老师在回信中说：“人活着就是为了爱和责任。比如说我，活着的意义就在于：作为一个父亲，我对儿子的爱和责任；作为一个儿子，我对父母的爱和责任；作为一个丈夫，我对妻子的爱和责任；作为一个教师和校长，我对学生、对学校、对教育的爱和责任；作为一个公民，我对祖国、对社会的爱和责任！”
　　正是由于对教育事业执着的爱和责任，2005年9月，王水发接过了深圳市南山外国语学校校长的担子。
　　当时，南山外国语学校已经是初具集团化规模的知名学校，然而，由于种种原因，学校过去的许多政策优势已经不再，空间紧张所带来的诸多问题使学校发展举步为艰。下一步到底怎么走？如何在困境中起跳？一系列问题摆在了王校长面前。
　　作为一个理念先进、处事睿智、管理经验丰富、善于开拓创新的校长，王水发提出了在总结的基础上提升、在继承的基础上创新、在巩固的基础上发展的工作策略。
　　在总结的基础上提升
　　王校长说，一所社会公认的品牌学校一定是优势突出、特色鲜明、质量一流、发展稳健的学校；一定是对内可总结、可提升、可固化、可传承；对外可学习、可借鉴、可复制、可推广。为了总结学校的办学经验，他一方面带着录音笔，一一走访学校的历任校长和老教师，整理录音10余万字，将历任校长的办学思想、管理理念、创新举措和老师们的有益探索进行了系统的梳理和总结。另一方面，他组织老师们座谈研讨，将散落于科组之间、课堂之上、教师之中的南外“特色”，从“无形”到“有形”再至“无形”，认真地提升，使“南外”特色模式化、文本化、南外化。在此基础上，他带领大家进一步规范和提升了独树一帜的英语电影教学模式，进一步梳理和提炼了动感、多元的“彩虹”外语教育特色。
　　在继承的基础上创新
　　王校长认为，创新是一个学校发展的不竭动力。而学校创新的所有理念和行动都应立足学校实际、基于问题解决，以谋求学生、教师、学校更好地发展。为此，他发动全校教师参与学校的SWOT分析（strengths, weaknesses, opportunities,threats），制定学校第三个五年发展规划，提出创建研究型学校，倡导用研究性的文化来统领学校的学习、教学、管理和各项工作，逐步实现学校未来五年的发展目标：和谐南外、效率南外、人文南外、特色南外和精品南外。并要求学校各部门及每位教师也制定了发展规划。为了更好地促进教师专业发展，他组织教师全员参与网络研修，指导教师全员开展小课题研究，深入开展“轮流说课、共同研讨”式集体备课等，提出“以学为本”的教学思想，倡导“做喜欢学生和学生喜欢的老师，上关注学生和学生关注的课”，教师专业技术水平不断提高。此外，还深入开展“百名教师千家访”活动，南外“四欣赏”主题活动，畅通“信访服务网络”，开办“家长学校”等等，加强家校联系，构建和谐的家校关系。
　　在巩固的基础上发展
　　严格上讲，2005年的时候，深圳市南山外国语学校的品牌优势只在初中部和小学部，高中部才创办一年。巩固初中和小学品牌，打造高中品牌，实现学校的幼、小、初、高品牌衔接，建设深圳教育的“一艘航空母舰”，是王校长和他的团队给自己定下的奋斗目标。
　　他审时度势，集思广益，召开学校高中工作会议，统一对高中办学的认识，明确高中的发展战略。做出了“举全校之力办好高中”的动员，制定了“先做品牌、再做规模”的战略思想和“彰显外语教学优势、实行全小班化教学、创新教育教学理念、留住本校初中优生”的办学策略。同时，加强人才的引进培养，加速高中师资队伍建设；充分尊重关心学生的需要，加强对学生学法、心法、考法的指导；实现精细化管理，提高过程的可知性；落实精致化教学，提高教学的有效性。
　　几年来，南山外国语学校高中部的教师参加各级各类业务比武频频获得大奖，学生参加各级各类比赛捷报频传，生源质量一年比一年好，教学成绩逐年提高。2007年首届高考即获得深圳市高考“卓越奖”，2008年高考再创佳绩，各项指标均超额完成任务，创造了低进高出、高进优出的骄人成绩。特别是2008年6月接受广东省高中教学水平评估，以课堂教学优秀率77.78%、优良率97.2%的突出成绩通过，荣获“广东省高中教学水平优秀学校”称号。
　　“我很尊敬他。他的一言一行、一举一动，给人的感觉确实是在做实事干事业，他是一位名副其实的实干家。”初中部一位教师如是说王校长。
 　　一位副校长这样评论：“我很信服他。他先进的办学理念、民主的治校作风、精细的管理方式、儒雅的做事风范……让人如沐春风。”
　　（摘编自《香港文汇报》 张成 文）

　　■ 人物主张

以研究性学习主导教与学

　　研究性学习何以能带来学与教的革命？我们的学与教又为何要革命？
　　在传统的教育模式下，教师往往将教学的内容以定论的形式呈现给学生，教师是知识的权威者，学生只是接受知识的“容器”。
　　在这样一种模式下，教师往往忽视学生学习的个体差异，要求所有的学生在同样的时间和同样的条件下，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平。这种“一刀切”的做法，当然会导致有些学生“吃不饱”，而有些学生根本“吃不了”。
　　在这样一种模式下，学生的作业往往只是抄写、听写、默写、背诵和模仿练习，以至于不断销蚀学生的主体性、能动性与独立性，不断打消学生的学习兴趣和热情，甚至窒息学生的智力发展。
　　信息时代的现实表明，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识、掌握什么知识以及如何应用知识才是衡量现代人能力的一个重要指标。
　　由此可见，传统教育显然无法适应信息时代的要求，以研究性学习为主导的学与教的革命必然到来。
　　研究性学习主要有三个特性：一是自主性，学习者在学习的过程中能够进行“自我导向、自我激励、自我监控”；二是探究性，学习者在学习的过程中始终坚持探究式发现学习，不断地发现问题、分析问题进而解决问题；三是合作性，学习者在学习的过程中以小组合作的形式进行活动，生成团队合作精神。
　　研究性学习是倡导一种能有效培养人的创新精神和实践能力的学习方式。它可以让学生在合作、探索、发现、体验和解决问题的过程中建构知识、整合能力、形成态度、发展情感，不断挖掘学生的学习潜能，培养他们终身学习的愿望，培养他们主动获取新知识与利用知识进行创新的能力。

7月3日上午8点半，教育学博士、特级教师、深圳市南山区教育局王水发副局长来我校作专题讲座——《做个智慧的教师》。讲座分为智慧的认知、智慧的行动、智慧的引领、智慧的反思、智慧的发展五大部分。

“教师是谁？”王局长首先给在座的老师们提了这样的问题，随后，他引用《师说》等经典语句给出了答案。在此基础上，王局长围绕教师知识、教师追求、素质结构、教师层次、职业态度等方面进行细致的阐述。

教师的幸福源于哪里？王局长将之概括为：教育成就、人际关系、自身发展、学校品牌、领导关怀、工作负担、生活福利、工作条件，教师需要安全感、认同感、成就感与幸福感，这些都直接关系着教师的幸福指数。

那么，如何做一个有成就的教师呢？王局长从反面事例中分析得出：导致不良效应的原因与教师职业道德无关，有关系的是教师对教育的功能认知，对教师的角色认知，对学生的天性认知，对教学过程、学习过程的技术认知及其操作行为和教育细节。对此，他提出“六改一提”智慧行动，即改善师生关系、改革教学方式、改造课程内容、改变作业设计、改进课外活动、改良学生评价、提高德育实效。

如何引导家庭教育？王局长认为，改善亲子关系、改善家校关系、改善夫妻关系、改变教育观念、改变家教方式、改变自己生活方式是良好的家庭教育的重要因素。

此外，一位老师的发展离不开积极的自我反思。王局长针对如何做个反思型教师、如何实现教师的专业发展申明观点。“六个学会”“四种境界”更加体现了王局长对老师们的关爱与激励。

整整三个小时的讲座，讲者始终热情洋溢，听者无不为之动容。王局长还不时地引用夸美纽斯、斯宾塞等教育名家的语录来阐释教育哲理。只有热爱，才能做好！在座老师们无不被他对工作的满腔热忱所感动与鼓舞。在活动最后，刘道康校长代表学校为百忙之中来校做专题讲座的王水发副局长赠送纪念品。相信经过本次学习后，老师们对“智慧教师”会有更加深刻的理解。