《太阳》观课报告

卢世欣

走进李主任的课堂，首先被别样的课堂组织形式所吸引。孩子们圈坐在一起，就像圆桌会议一样，本堂课定是注重小组合作探究。果不其然，课堂上的李主任退居了幕后，学生们俨然成了课堂的主人，这就是生本课堂。

学生们的小组合作能力让人惊叹。学习小组在组长的带领下，分工明确，有中心发言人，又有补充人员。孩子们有条不紊的提出问题、分析问题、解决问题，这不是一朝一夕所能训练而成的。

生本课堂教学策略3中的导学手段之一串联在本节课程中呈现的很明显。首先是与旧知识的串联。上课伊始，李主任便用对诗的形式引出“太阳”这一课题，把新旧知识串联起来。其次是与社会生活的串联。李主任引导学生思考除了课本上讲到的太阳与人类的密切关系，你还知道哪些？孩子们回答的有煤石油天然气，风能等，充分地考查了孩子们在课下的自我学习能力。另外，李主任还引导孩子们思考如果没有了太阳，那我们的生活会是什么样的?同样是引导孩子们把课堂知识与社会生活联系起来。《太阳》这篇课文是说明文，那么本节课学习的一个重点内容便是说明方法，这便与规律串联起来。在与思想意义串联方面，李主任引导学生带着感激之情朗诵最后一自然段，便是教育孩子们要常怀感恩之心。

当然，本节课也有些许的不足之处。比如在评价方面。在学生们回答完问题时，老师没有及时跟上评价。在练习写字和知识竞答时，老师没有引导学生进行同伴评价。另外，在课文的指导朗读方面还有欠缺。

所以生本课堂要扶放相结合，老师退居幕后更要求老师们要提高课堂组织能力和课堂学习指导能力。生本课堂注重自学与互学，充分调动了学生的学习积极性，并且充分挖掘了了学生们的学习潜能。在今后的教学工作中，努力践行生本课堂，为孩子以后的学习打下坚实的基础。