大班科学活动：神奇的滚动

一、设计思路：

大班数学活动中，有认识圆柱体和球体的教学活动，我请幼儿从家里带一些形似圆柱体、球体的东西，幼儿带来了薯片筒、方便面筒、纸杯、茶叶筒、皮球等物品。课间活动的时候，孩子们把这些东西拿出来，放在地上滚来滚去地玩儿，还有些幼儿互相比赛，有的说：“看，我的茶叶筒滚得比你的纸杯快！”有的说：“我的这个还会转圈圈呢！”大家玩得兴高采烈。《幼儿园指导纲要》明确指出，在一日活动中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的兴趣，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿体验发现的乐趣。基于这一理论指导，我设计了本次科学探索活动——神奇的滚动。

二、设计意图：

既然幼儿对“滚动”有很大的兴趣，那我就设置情境让幼儿尽情地玩一玩滚动游戏，满足幼儿好奇、爱玩的天性。这些滚动游戏中，也蕴涵着许多科学现象，幼儿通过玩中观察、玩中发现、发现后尝试记录等方式进行科学探究，发现物体滚动路线与其形状之间的相互关系，自主构建新的科学知识和经验。这样做可以发展幼儿实际探究解决问题的能力，保护了幼儿对科学探究活动的兴趣和热情，有助于培养幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神。

三、活动目标：

1．对生活中滚动的物体产生兴趣，能发现滚动物体的形状特征。

2．自主探索出三类物体的滚动路线，并尝试记录。

3. 在游戏中体验合作探索的乐趣，产生进一步探索物体滚动路线的兴趣。

四、活动准备：

1．收集各种物品：卷纸芯、罐头、杯子、饼干桶（正方体）、方便面筒、肯德基筒、牛奶盒（长方体）、皮球、塑料盒、纸盒、积木、圣诞帽等。

2．幼儿座位前面地上贴点，标有“√”“×”的两个筐，小棒8根。（为游戏《赶鸭子回家》而备的赶“鸭”棒。）

3．大记录纸一张，记号笔一支。

五、活动过程：

（一）、第一次探索：哪些物体会滚动？(在活动室里散放着纸杯、圣诞帽、卷纸芯、皮球、塑料盒、积木等各种物品。)

1．玩一玩，分一分。师：小朋友看，地上有什么？请你玩一玩，看看哪些东西会滚动，把它找出来，放到打“√”的筐里，不会滚动的放到打“×”的筐里（过会收掉）。

2．幼儿操作，集体检验结果（请两名幼儿来检验）。

3．认一认，各形体（圆柱体、圆台、球体、正方体、长方体、圆锥体等）师：会滚动的东西里面可以分成几类？它们是什么形体？

师小结：一头圆大，另一头圆小的叫圆台；上下一样粗，上下两个圆是一样大的圆形的物体叫圆柱体；不管从哪边看都是圆的，不管往什么方向推都能滚动的物体叫球体；一头是尖的，另一头是圆的叫圆锥体；简单介绍长方体和正方体。

【设计理念】：开放、自由的空间很快调动幼儿参与活动的积极性。

2．玩一玩：请幼儿玩一玩，想一想这些东西为什么会滚动呢？

【设计理念】：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开始有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为教师，应给予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢？让幼儿在玩中发现，玩中思考，初步感知能滚动物体的特征。

3．说一说：为什么这些东西都能滚动？

教师小结：它们的身上都有一个地方是圆的，圆的东西没有角，所以会滚动。

【设计理念】：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告诉大家，这时老师及时给予幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表意见，老师适当引导，总结出答案：因为它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。

（二）、第二次探索：物体滚动的路线是怎样的？

1．游戏：滚进球门。

老师介绍游戏玩法：小朋友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮流进行。

【设计理念】：这个游戏的优点在于，缩短了幼儿等待游戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观察，共同探究发现不同物体的滚动路线，有助于发展幼儿的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会。在幼儿游戏过程中，老师所做的就是观察与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓励者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经历去发现，让幼儿体验发现的乐趣，成功的快乐。通过这个游戏，幼儿会发现，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发现的这一现象进行了质疑、思考、讨论。这时，老师作为活动的引导者，有必要带领全体幼儿对这一发现作一个总结和提升。

2．集体交流，并尝试记录物体滚动的路线。

老师：“哪些小朋友的东西滚不进球门？”（幼儿回答、交流后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清楚。）

3．提出疑问：“为什么这些纸杯、方便面筒、肯德基筒就滚不进球门呢？”幼儿思考、讨论，教师给予及时的现场演示。

【设计理念】：当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和赞赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥、圆台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。

4. 请幼儿上到前面大记录纸上记录它们滚动的路线。先记录出圆台、圆锥的滚动路线，再记录球体和圆柱体滚进球门的路线。

【设计理念】：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培养尊重事实的科学态度。

（三）、第三次探索：比一比，圆柱体和球体滚动时谁更灵活？

1．游戏“赶鸭子回家”。教师一手拿卷纸芯，一手拿皮球。教师：我们知道了圆柱体和球体都能滚进球门，那你知道它们滚动时谁更灵活吗？让我们通过游戏来找到答案吧！

2．出示“赶鸭棒”，介绍游戏玩法。教师：这个游戏需要四个人合作，小朋友自愿组合成四人组，1人做大树，1人做桥洞，1人做小鸭子家，1人分别赶“卷纸芯小鸭”和“皮球小鸭”。场景布置：绕过大树，穿过小桥，看看谁先到小鸭的家，谁就最灵活。四人轮流进行。

【设计理念】：上一个环节中，幼儿已经自主探索出三种物体的滚动路线，但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有一个客观的认识。作为教师，有必要为幼儿提供更进一步的观察、经历、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路线之间的相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，在这个环节中我设计了一个四人合作的游戏——送小鸭回家。

2．集体交流，得出结论。

教师问：“刚才，我们赶了‘卷纸芯小鸭’和‘皮球小鸭’，你有什么感觉？”“为什么‘皮球小鸭’好赶，‘卷纸芯小鸭’就难赶呢？”

教师小结：原来，从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不灵活，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很灵活。

3．教师：发现了那么神奇的事情，谁愿意再记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线？

【设计理念】：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小鸭”，有了亲身的经历和体验，所以都有话说，乐于说。

（四）、结束活动

教师：今天，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发现他们藏着的秘密，你们还在什么地方看到过会滚动的东西？它们滚动的路线又是怎样的呢？请小朋友们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路线也画下来，带到幼儿园和大家分享。

【设计理念】：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有很多，幼儿对它们依然有好奇和疑问，于是教师可以顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后继续进行滚动路线的探究和记录活动。