警惕语文教学的“内卷” 杨再隋 “内卷”是什么？是在不能突破现状，无力参与业内竞争，无法超越自己之后，不情愿地向内卷缩。主要表现为低水平的重复模仿，无意义的“精益求精”，无价值的“高大精深”。从战术上看，是低效的“消极防护”，从战略上讲，是短视的“委曲求全”。是某些人在特定环境中的职业危机感和浮躁心理的反映。 学校不是生活在真空里，语文教学也难免受到侵袭。由于语文教学中有许多不确定因素，如教材反复修改，学情变化不定，“双减”之后出现的新情况、新问题等。此情此境，有的教师深感力不从心，专业水平也不见长进。今天只是昨天的重复，明日不过是今日的翻版。教学无新意，瓶颈难突破。直面现状，有人得过且过，不自觉地变成了“教书匠”；有人则不甘于此，奋力挣扎，竭力突破，突破无果，向内使劲，教学中的“内卷”现象就产生了。主要表现如下： 一、过度解读课文，要求讲深讲透 语文教学要求细读课文、深度思维都无可非议。但细读不是忽略重点的琐碎，深度亦应有度，即教学必须符合“课程标准”规定的总目标和学段目标的要求，适合学生的认知程度。 语文教学当然要求“精”。教师要讲得精要，讲得精彩，学生要练得活，练得精。但不能刻意追求“精”。例如脱离学生实际的深度挖掘，在浅显的故事里引申了人生哲理、审美价值、生活教训、历史意义。使学生不知所云。有的课则从广度上无限拓展。有的老师为使教学有新意，特意从网上下载了和课文无关的名人轶事，花边新闻，市井笑话等等，以增加教学的趣味性。这样，不仅转移了学生对课文内容的注意力，甚至有可能偏离教学的大方向。 二、过于注重形式，讲究包装 内容决定形式，形式表现内容是普遍法则。但脱离内容追求华丽的外包装，已蜕化为形式主义了。 在教学中，有的教师觉得，既然在教学内容上无新意，只好在外在形式上求新、求精、求美了。如今，主要是在课件设计上过分追求美观和精巧。由于课件色彩鲜艳，生动形象，和课文内容联系紧密、动态地展示了课文情节发展变化的过程，自然能调动学生的学习情绪，然而事物发展常常是此消彼长，此起彼伏。 此时，课件的作用突显了，然而教科书不见了，语言文字隐没了，学生的自主实践过程被省略了……课堂上，学生有时也很兴奋，很活跃，但这些花花绿绿的东西如过眼烟云，课后不久就烟消云散了。 除此之外，还有那些徒具形式、无效的小组合作学习，嬉笑打闹、浪费时间的即兴表演，以及几个优生的反复多次的发言等等都是形式主义的种种表现，依然陷入“内卷”。 三、急于求成，制造规律 规律是客观事物之间的必然的内在的本质的关系和联系，是不以人的主观意志为转移的客观存在。规律靠智者去发现，只能遵循，不能制造。当有人试图突破自己之时，就想到去发现规律、制造规律，于是就冥思苦想，一会儿阅读的几条规律被总结出来了，一会儿写作的规律也总结出来了。分门别类，按序罗列，语句规整，有模有样，深究之，这些都不过是对某些教学现象的概括，经受不住教育实践的检验。 “内卷”既反映一个人浮躁、焦虑的心态，也是一种闭锁、狭隘、偏执的思维方式。“内卷”的结果，还是在原地打转，不能前行、也不能突破、更不能超越。本想专注细节，以巧取胜。却弄巧成拙，费力不见效，白白做了许多无用功。所以应克服短期行为，保持平常心态，把稳着实，砥砺前行。还应鼓励多向思维、求异思维、拓展思维，优化思维方式，只有这样，才会有创新思维的萌芽，也才有语文教学的健康发展。