单位（学校）

授课时间

课 型

导读课（√）推进课（√  ）主题探讨课（√ ）

执教者

阅读书目

《长袜子皮皮》

授课班级

三（3）

作

品

分

析

   《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特里德•林格伦的童话代表作之一。主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情。她好开玩笑，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……

学

生

分

析

班级多数学生爱读课外书，但还没有养成将一本书读好的习惯，不讲究读书的方法。有的学生阅读速度太快，有的太慢，只追求故事情节。有的学生将一本优秀书籍读完之后收获不大。另外有少数学生由于家长的教育观念存在一定的偏差，认为读课外书是看“闲书”，这些学生看课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。有部分学生独立支配的时间相对较少，没什么时间看课外书。还有少数学生受电视媒体、电脑的影响，对文本阅读也产生一定的排斥性。

活

动

目

标

1．初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。

2．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

4．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

课堂模式

模式名称

《长袜子皮皮》导读课

设计意图

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。小学三年级学生还没有完全养成课外阅读的好习惯，他们需要课外阅读的指导的活动平台，开展好班级读书指导课就是一种非常有效的方法。在导读课上通过聆听和讨论，激发学生持续的阅读兴趣，其间所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式，更加注重学生的主体地位，强调合作学习，提高语文素养，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。

方

法

选

择

根据本节课的教学内容，设计为一课时，根据学生实际情况和阅读水平，采取学生自读的方式，教师进行读书方法的提示与指导，培养学生的阅读能力。

教

学

流

程

一、导入。

1．同学们，在你读过的书籍中，哪些人物形象给你留下了深刻印象？

指名学生回答。

2．老师通过阅读认识了一个来自瑞典国家的小女孩，她的样子，她做过的事，她说的一句话，都深深地吸引着我。你们想认识她吗？

3．她是今天这节课我要向大家推荐阅读的一本世界儿童文学经典名著里面的主人公，（板书《长袜子皮皮》）学生齐读书名。

二、读封面，了解主要角色名字和外貌的不同寻常。

1．这个小姑娘她的全名是皮皮露达•维多利亚•鲁尔加迪娅•克鲁斯蒙达•埃弗拉伊姆•长袜子，觉得这个名字如何？我们也可以简称她为“长袜子皮皮”，还亲切地称她为“皮皮”。我们和她打个招呼吧！（皮皮你好！）

4．让我们仔细观察，觉得这个小姑娘外貌上有何特别之处?(学生用自己的语言叙述她的样子)猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？作者会写她哪些有趣的故事？

三、看目录，激发阅读兴趣。

1.过渡：这本书里讲了皮皮哪些故事呢？我们可以通过看目录来做个简单了解。（出示目录）

2.《长袜子皮皮》这本书一共有25个章节，这25个章节相对独立，分别讲了皮皮的故事。学生浏览目录。

你对哪个章节的故事最感兴趣?学生回答，教师设疑。

四、读片断，感知故事内容 ，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

过渡：大家对皮皮的故事产生了浓厚的兴趣，那就让我们乘上故事列车，开始“长袜子皮皮”故事之旅吧。

（一）了解《皮皮住进维拉·维洛古拉》章节，感知皮皮身世、独立生活能力的不同寻常。

1.教师讲述：这本书的第一个章节是《皮皮住进维拉•维洛古拉》，为我们做了这样的介绍：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上，一个人住进了名叫维拉•维洛古拉”的破旧房子里。

2.此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活吧。可皮皮却常常说：（出示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！”

从她的话语中，你读出了一个怎样的皮皮？

3.师述：皮皮独立生活能力很强，她会做各种各样的糕点，会打扫屋子，将房间布置得井井有条，她还养了一匹马和一只猴子。

皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。

4.师小结：皮皮有着不同寻常的身世，有着不同寻常的独立生活本领。

（二）读《皮皮上学了》章节，感知皮皮在学校表现的不同寻常。

1.教师讲述：很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿妮卡。这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩，一起吃好吃的食物。皮皮听说兄妹俩的“儿童之家”学校有圣诞节假，决定和好朋友们去上学。她骑着马儿飞快地来到学校，第一节课就是数学课。

2.同学们，7+5=? 8+4=?,皮皮的答案跟你们的不一样，当老师告诉她答案的时候，她还有点儿生气。

看大家都惊讶得睁大了眼睛，一定很好奇吧？读了这本书中的《皮皮上学了》这一章节就会知道了。拿出阅读材料，请同学们小声地读，遇到好的词语和句子，可以在下面做一下自己喜欢的读书记号。

学生阅读，教师巡视。（提醒学生注意读书的姿势，表扬读书习惯好的学生。）

3.同学们，老师给大家一点建议，在读书过程中遇到精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以在段落的空白处写下来，感受深刻的地方可以有声有色地读读，实在喜欢还可以背背。带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

学生再读，教师巡视。

4.**同学，老师刚才看到你读书非常认真，说说你的读书感受？指名学生回答。

5.师：皮皮的话让我们觉得她很淘气，很幽默，你们在我们学校看过这样的学生吗？

6.当老师读到这部分内容的时候，特别想与同学们分享我读书的快乐，除了像刚才一样交流读书感受，我还特别想与同学分角色朗读这部分的对话。

师生分角色朗读皮皮和女教师的对话。

7.皮皮在数学课上的表现不同寻常，她在学校还上了美术课、音乐课，她又是怎样的表现呢？相信你们在读了《皮皮上学了》这章节的全部内容后，你一定会笑到肚子痛的。

（三）读《皮皮和别人打架》章节，感知皮皮力气的不同寻常。

1.过渡：刚才我们已经知道了皮皮作为我们的同龄人，有好几处不同寻常之处。现在我想测试一下我们班级谁的力气不同寻常。（请两位同学上台，一位个子最高的，一位个子最矮的）请个子高的同学将个子矮的同学抱起，再请他将个子矮的同学抱起坐在讲台上。（不能做到）

2.师：不知皮皮是否能把一个人给举起来？猜一猜。读了《皮皮和别人打架》这一章节里的节选内容，你就知道了。

3.学生读书，交流。

4.皮皮力气如何？你从哪几个词感受到了皮皮的力大无穷？（用ppt中的毡尖笔圈画有关的词语）学生来演一演皮皮的动作。

5．我们在读书的时候，可以像老师一样圈画出其中的关键词，或者演一演，我们这样一读，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，也会越读越有趣呢。

6. 觉得这个章节标题中的“皮皮和别人打架”可以换成其他什么题目？

7.在这本书中，还有几处写了皮皮力大无穷，她能举起一匹马，能举起两个强盗，能把鲨鱼扔到很远的地方？觉得不可思议吧，皮皮的力气有这么大吗？课后到这本书中探个究竟吧。

（四）读《皮皮去商店买东西》章节，感受皮皮买糖果的行为不同寻常

1.刚才我们又见识了皮皮的不同寻常之处，大家猜想皮皮一定没有一处与我们相似的地方吧。其实，皮皮和我们一样喜欢尽情玩耍，喜欢自由自在，喜欢吃各种美味食物，对于花花绿绿的糖果，她也很喜欢哦。你们家里一般买多少糖果来吃？

皮皮一共买了72近糖果，猜猜她为何买这么多糖果？

2.播放《长袜子皮皮》一段视频。

3.说说皮皮买糖果的原因?学生回答。

4.刚才播放的视频选自《皮皮去商店买东西》这一章节，如果看完视频后再来读一读书，你会发现书中的描写更精彩，更适合同学们静静地、慢慢地欣赏。拿起阅读材料3《皮皮去商店买东西》，请学生静心阅读。

教师巡视，让学生沉浸在一个温馨的阅读氛围中。

5.小结：安静地读一本好书是一种美好的享受啊。

6.在《皮皮去商店买东西》这一章节，还讲了皮皮去玩具店买了好多玩具，她买了哪些玩具？她买这么多玩具做什么？她还去药店买一种包治百病的药，她有没有买到？你读完了这一章节就知道了，你一定会被皮皮的爱心感动，并被她的话语和行为逗乐的。

五、看目录，再次激趣。

1.同学们，由于时间的关系，这节课的皮皮故事之旅就要结束了，同学们特别感兴趣的《皮皮接待小偷拜访》、《皮皮劝告鲨鱼》、《皮皮不想长大》等故事还等着我们去阅读，皮皮的不同寻常之处还等着我们去发现呢？想读这本书吗？

2.教师小结：希望大家不仅喜欢读这本书，还要运用我们学到的读书方法读好这本书，成为一个会读书的人。（板书：乐读  会读）

3.两周之后，咱们来个《长袜子皮皮》读书交流会，一起来分享读这本书的心得与快乐。

四．简介作者。

1. 阿斯特丽德·林格伦——永远的童话外婆、“安徒生金质奖章 ”获得者、瑞典的民族英雄

2. 她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。

六、总结

学校第四届“三叶草”读书节为我们三年级同学重点推荐阅读了这本书，就像读书节的宣传语说的那样“书香润泽童年，经典提升智慧”，希望同学们不论是现在，还是将来，都能成为一个爱读书、会读书的人！

活

动

心

得

《长袜子皮皮》阅读指导课上完了，其实自己对班级导读课应怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明确，这次只是一个初步的尝试。《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的，为调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说，整个过程都以孩子感兴趣的故事引入，因为这本书比较厚，三年级孩子读起来有些困难，于是把让学生感受“皮皮是个不同寻常的小姑娘”定为主题，中间巧妙穿插读书方法的指导，以《皮皮住进维拉•维洛古拉》、《皮皮上学了》、《皮皮和别人打架》、《皮皮去商店买东西》这四个章节为导入点，引导孩子猜想故事情节，回顾细节，通过谈读书感受，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，并且通过深入的阅读和讨论，使学生能够更深刻的理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。这节课学生兴味盎然，对这本书产生了浓厚的阅读兴趣，得到了阅读方法的指导，同时潜移默化地收到思想教育。

课后觉得自己课堂上还有几处遗憾之处：其一，整个过程感觉自己放的还不够，一直在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走，没有真正放给孩子；其二，整个过程中应该更多的教给孩子一些读书的方法，提一些思辩性的问题让孩子去思考；其三，应该多让孩子提出问题，保持阅读过程的新鲜感和完整性，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定的答案。教无定法，学无定法。课外阅读的指导类型也应该是自由灵活，多种多样的，我认为“学习知识的目的全在于运用”，“教是为了不教” ，只有充分把握好课外阅读的作用，搞好阅读指导，才有利于培养学生的各种阅读能力，为提高学生的文学水平打下坚实的基础。

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对班级读书会会有新的认识。