浅谈小学语文教学中的课程资源开发与利用

摘要：随着新课改的实施，语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，教什么与如何教已成为重点，那么针对语文这一学科进行适当而合理的资源开发才是科学教育教学的手段与路径。 

随着新课改的实施与推一味的单纯传授知识而忽略教育兼顾原则的教育方法已经渐渐落后，甚至终将会被社会渐渐演化。摆在我们面前的探寻教法之路，寻找平衡教与学的支点也迫在眉睫。语文，作为兼有工具性和人文性的一门综合性学科，无疑被赋予了上述神圣使命。语文自古就是文、德、情三者兼具的高深学问。那么，如何把一门积淀古今学科教给孩子成了我们最重要的也是最该思考的问题。 

那么语文学科资源开发些什么？ 

作为一门学科，我们既要放远眼光、着眼未来，也要明白学科存在的价值。语文，特别是我们的小学语文，基础性与创新性并同，更不能缺失了趣味性与生活实用性。开发语文课程资源，在课堂，也在课外。 

当然，开发课程的资源既要看范围还要找突击点。针对语文基础的识字、写字、阅读、写作、口语交际这几方面，在课堂内外不同范围开发与寻找适当的资源加以教学运用。 

综合上面两段的论述，语文资源的开发与利用在大中取小，也就是在课堂内外寻获适当合理的教学资源，建立一定的联系，从而达到对语文识字写字，阅读、写作，口语交际等各个方面的基础学习与巩固运用。 

1、课堂中的资源开发。 

开发一门学科，就要明白它课堂内到底有什么？教材、现代多媒体、教室环境无疑是最基本的，也是我们最重点关注的因素。 

对于教材，一名教师或者是教育工作者该做到的是认真研读文本，心有物才有想。由研读教材文本对整体进行了解和阐释，然后根据学生的学情进行筛选。而我们在基础的语文教学内容中，再根据课程标准和学生具体情况增减适当的篇目，以达到对孩子学习生成与巩固的，以促进孩子的学习兴趣和知识的巩固。 

书本上的图片资源以及一些小的点我们都要抓住。让孩子形象的学到知识才是最合理的。 

而在课堂中运用适时的环境和多媒体技术（多位计算机投影设备）创设一定的生活情景进行学习，以引起孩子关注，达到寓教于乐。著名教师李吉林的情景教育一书中有这么一个观点：她会根据孩子们当天的情况和集中度适当引一些生活情景，以激发情趣，带动孩子的学习激情。她还认为，语文就是生活化的一门艺术，艺术化了的生活。把生活放到教学中，完全可以。 

当然，语文课堂内的资源是随着孩子们的情况而转变的，我们适时运用才会起到最大最优的效果，课内探索必不可少。 

2、课堂外的资源开发 

课堂外的资源，往往获得的途经多样化。我们借助网络、或者书籍报刊、抑或从他人得知，还有亲身体验，都是很不错的途径。 

作为一门具有积淀已久的学科，语文的养料绝对不是很容易取得的，景、情、趣缺一不可。那么，取经必然需要结合生活。 （1） 生活资源 

生活是个大熔炉，把一切酸甜苦辣咸的人间百态丰盈。而我们语文，既是要运用到生活必不可少的一项技能，那么取材生活则是不可少的。比如，我们的口语交际训练，截取生活一些场景适当搬来教学，反而提高孩子的学习积极性。记得一位语文老师的课堂是：我来打电话。在整个课堂中，让孩子去讨论什么样打电话最文明，最舒服？我们怎么打电话？换不同的对象怎么打电话？   那节课的孩子们热情高涨，课堂气氛一再热。 

取材生活，让孩子在生活得片段中思考语文的运用，其实使语文教学结构更合理化。 

（2）社会资源 

社会的资源我们主要提的是我们周边的一些地方性可开发的资源，比如塘沽实验学校因为靠近铁路干线，所以他们把交通安全与法则教育放在最首要的位置，而且定期的与交警交流和相关活动来加强孩子们的意识。当然，语文学科中的资源开发是根据课程设定，比如讲一些人文性的课文时我们可以借助附近的资源来引起孩子们注意。 

也可以在作文教学中，让孩子们写写身边的事，或者定期组织孩子们走到身边的各处去看看，然后把写写他们心中眼中的情景。 

而以上这些，都需要认真筛选或者亲身寻找适当的教育点才能运用。 (4）网络资源 

随着信息化时代的到来，网络渐渐融入生活，甚至越来越重要。通过网络可以获得丰富的资源。 

①、再现课文情境。课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。特别是远离他们很远的文章，借助网络很有必要。如教学《十里长街送总理》一文时，利用网络设备播放视频《十里长街送总理》，学生把课文描写的场景与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。 

②、补充文本空白。小学语文课文由于为了适应孩子的看书需要所以简化了很多，内涵和一些基本的常识性东西或者适当的课外延展基本上需要依靠网络资源来补充完整，这样不但帮助了学生更好地理解文本内容，同时也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于他们积淀古典文学的素养。 

③、除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。 

总而言之，进行语文课程资源开发与利用，既要做到丰富又要以孩子的兴趣为基点，旨在提高孩子的语文素养，进而为孩子的其他学习提供一个综合性工具书的重大作用。而且，更不该忘记既然是培养语文素养，那么知识与能力，过程与方法，情感态度价值观都要考虑到，而且做到快乐教，乐于学。