观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，已期对幼儿的发展有更深入的理解，并绅士环境和教育的适宜性、教师撰写观察记录的关键是能抓住有“典型意义” 的人或事，并认真、细致的观察，再客观、详尽的描写出来。

  （一）观察记录书写的基本方法
    书写观察记录是基本方式就是叙事，即从头到尾客观的描述一件事的发生、发展过程。本书选择的游戏故事都是采用这种方式描述的。游戏故事可长可短，描写应有重点，详略得当，突出有“典型意义”的事件，不要写“流水账”。
    观察记录在书写的时候可以采用“夹叙夹议+反思”的两阶段轮式。笔者的上一本书《幼儿园区域活动现场指导艺术:透视38个区域故事》和本书均采用了第二种方式。如果故事相对简单，描述也很短，可以采用第一种方式；如果故事较长，情节比较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。
      考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性，幼儿教师在做观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式。
       1.图片故事记录，是指教师通过图片来反应幼儿游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。
      2.便笺条记录，是指教师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上，之后又时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当做非正式观察记录。
      3.视频、录音记录，是指教师吧幼儿的游戏过程记录下来，当做游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当做记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。如果做观察记录不是为了给别人凑数或者保存在档案盒里以备检查，那么，采用视频、录音的方式记录更有助于研讨和交流。

      （二）观察记录的一般构成
       如果采用叙事的方式做观察记录，一篇观察记录应该包含以下几个要素。
        1.观察记录名称
       就像写作文需要一个题目一样，观察记录也需要一个题目，但题目不要起的太大，且应具有一定的指向性，如“鹅软石搬家记”“开着房车去旅游”等，笔者曾经看到有些教师的观察记录，起名叫“户外游戏的观察记录”“孩子们的表演游戏”等，这样的题目就太笼统，且没有具体的指向性。
       2.观察目的
      现阶段，幼儿教师写的观察记录存在比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明教师在做观察记录时时孤立于课程之外的，并没有吧观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好的改进教育教学工作。

       列1
      观察目的：益智游戏区新投放的五子棋材料的适宜性。
      做观察记录时可以记录每天来玩的幼儿人数、幼儿持续玩的时间、幼儿的玩法、幼儿玩的过程中遇到的问题，以及他们解决的办法，等等。连续观察3-5天后就可以评判五子棋材料的适宜性。
       列2
       观察目的：小班幼儿以物代物的表征能力的发展。
       做观察记录时可以选择娃娃家、小餐厅等角色游戏区，观察幼儿如何使用身边的物品，观察他们寻找的替代物与真实物品的相似度，以及是否会一物多用，以虚带实，等等
        列3
      观察目的：建构游戏区教师介入指导的适宜性。
      做观察记录时可以选择建构游戏区，记录教师介入前后幼儿的游戏状态，以及教师介入的具体时机、具体方式等。

      3.观察时间、地点
      记录观察时间有助于教师更好的评价幼儿在游戏中的行为。比如，9月份的观察记录，记录的肯能是是一个刚入园的幼儿；而6月份的观察记录，记录的可能就是已入小班近一年，将要升中班的幼儿。虽然都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差异巨大。之所以记录观察地点，是因为这是幼儿的游戏行为发生的背景之一，而幼儿在室内和在户外的游戏行为也是有很大的差异。
         4.观察对象、观察人或记录人
        教师在写观察记录内容之前写上观察对象、观察人或记录人，有助于别人一目了然的了解观察记录的基本信息。
        5.观察内容
       观察记录的内容是观察记录最核心的部分，教师应客观、准确的描述幼儿游戏的全过程。
      6.解读幼儿行为
      客观描述幼儿游戏之后，教师应对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要教师运用儿童的发展心理学理论和相关的教育理论。对于很多教师来说，这可能有些难度，却是做好观察记录必须的一部分。记录不是为记录而记录，而是为了更好的了解，评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。
       7.反思
      在解读玩幼儿的行为之后，教师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。在笔者的上一本书《幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事》中，因为笔者是作为旁观者在观察教师和幼儿区域活动，所以我们把这一部分称之“给教师的建议”。这本书中，我们将其称为“回应策略”，强调教师应该更多的思考如何更好的支持和引导幼儿的发展。

      （三）观察记录书写应注意的问题
       1.系统、完整、有逻辑、有重点
      观察记录应该描述一个完整的故事，并能反映幼儿典型的游戏特点或发展特点。

                                                           中班建构游戏区的观察
       本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立了自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次进入搭建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。孩子们全然不知道他们的立交桥存在着问题，还在很开心的迹象搭建自己的桥，让桥拐弯、升高……
        上面这个案例中，教师在描述时缺乏游戏背景。游戏主题的来源，游戏情节的发展，甚至没有具体的观察对象和幼儿搭建的具体行为。

         2.描述清晰、有条理、详细、准确
       叙事很关键的一点就是要让别人看明白，所以描述的很清晰、有条理很重要。同时，如果能描述的比较详细。准确，就更容易凸显事件的意义。

                                                            大班表演游戏区的观察记录
       表演与模仿深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电视、玩电脑多了，他们内心一直很渴望走到动画片、电视剧描绘的场景里面去，但是没有这样一个表演的机会、我们班级的表演游戏场地上有各种适合表演打扮的材料，这些都是孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮起来与小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别，各有不同，有的孩子喜好模仿荧屏里的人物，有的孩子则喜欢模仿生活中的人物，他们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客……在这个快乐的表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更家熟悉了生活中的事物，满足了表现欲。
       上面的案例描述的内容很多，但是认真读下来，去发现好像什么收获也没有。从这篇观察记录中，我们无法勒戒表演游戏的具体材料投放、参与此次表演游戏的幼儿、选择的表演主题，游戏过程……所以，缺乏清晰、有条理、详细、准确的描写就可能失去观察记录的意义。

        3 .真实，非主观判断，无偏见
       观察记录最有兼职的一点就是客观记录幼儿在幼儿园的活动过程，以此帮助教师和加州评判幼儿的发展，反思教育的适宜性。          

                                                                      多动的恒恒   
      游戏活动时间，恒恒和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，要么突然就去推旁边的小朋友，要么就大喊大叫，打扰其他的小朋友玩，导致其他小朋友不停的来找教师告状。玩完玩具，他也不收起来，胡乱的扔在原地就跑了。
  上面的案例来自一位实习教师所做的观察记录，整篇观察记录描述了一个名叫恒恒的幼儿在教学活动、生活活动、游戏活动、户外活动等各环节的表现，表明恒恒是一个“多动”的孩子。从节选的这一部分观察记录可以看出该教师是带着一个“多动”的标签去看恒恒的，而且缺乏很多基本信息的描述，不太像观察记录，更像是评语。

       4.符合基本的伦理要求
       如果要对外发表观察记录或吧观察记录上传到网络上，那么教师一定要记住：记录中涉及的幼儿要匿名，要足以保护幼儿；如果要使用幼儿的照片，请一定整的幼儿家长的许可。当然，若仅仅是在园中交流，或者与该幼儿的家长交流，那就无所谓了。

                     
                                                                 ——节选自《幼儿园自主游戏观察与记录》    作者：董旭花