《胆小、内向的小男孩》----我的教育故事 （郑玉梅）

    美国心理学家威廉.杰姆斯常这样说:“人深层的需求就是渴望得到别人的欣赏。”那么，作为一名学生，最渴望的就是得到老师的“赏识”。所以，我们老师不仅要赏识优秀的学生，而且更要赏识“学困生”。由于基础较弱、学习方法不当或性格等原因，这些学生长期在集体中处于后进、默默无言，常常受到冷落与忽视。这时需要老师密切关注孩子的不同发展、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

一、背景记录：

邓焱是一个在班级年龄偏小、性格内向、不惹事的小男孩，写字、英语是他的弱项。开学初期，他不太喜欢和大家交流，总喜欢呆在老师不注意的地方。在我的攀登英语课上，邓焱从不主动发言。对于我提出的问题，他也只是安静的听。在练习写字时，我发现他总是发呆，迟迟不下笔进行描红。询问他，他才小小声告诉我他不会写。放学后询问了妈妈，原来他在大班时没有练过写笔画，也没引起妈妈的重视。

二、分析与评价：该幼儿胆子小，学习遇到难题，不敢开口寻求帮助。即使是他会的内容，他也不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。所以教师往往会忽视这个慢半拍、安静的孩子。通过与孩子聊天、向妈妈了解他的情况后，我发现这个孩子其实很聪明，他缺少的是自信，只要学习方法得当，及时给予鼓励和肯定，他的进步空间是很大的。

三、措施及效果：

1、根据邓焱害怕写字这方面，我采取的办法是：每次练习写字时我会先告他笔画顺序，在本子上示范一遍，鼓励他先描红。他仍然不敢下笔，我继续鼓励他说：“不用担心，郑老师会帮助你。”接着我把手教他写了一行字，再鼓励他进行描红，一边观察一边说：“你能行的，相信自己。看！你这个字的笔画写得很准确。”在写字过程中，我发现邓焱态度很认真，总是一笔一画的慢慢写。课后，他竟能按时把一页的字写完了。虽然字的大小不均、歪歪扭扭，格式也不正确，但我仍然竖起大拇指表扬他进步很大， 书写态度很认真，页面很干净。他刚才紧张的小脸露出了羞涩的笑容。接着，我把这个情况反馈给他妈妈，建议妈妈在家配合我先帮他把手示范、再鼓励他多练习。接下来的日子里，我继续关注他、只要他能写好的字就及时把他的练习本展现给大家看，并当众表扬他，奖励小红花。慢慢地，碰到难的字，他会主动告诉我。自己写完字，还会拿给我看询问我写得好不好看。看着他希望受到老师表扬的亮晶晶的小眼睛，我摸着他的头说：“宝贝，你写得好极了，就这样写下去。“得到老师的肯定，此刻他的小脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。 大约一个月后，邓焱主动要求不要我把手示范了，而且他写的字也越来越规范了。以前他一看到写字总是很害怕，很磨蹭，半个小时写不完两行字。现在他既能及时在课堂完成，也能把字书写工整，而且人也大胆、开朗了许多。

2、通过写字困难这件事，我了解到邓焱其实是一个接受能力很快、很有上进心的孩子，只是孩子胆子太小、不爱表现自己。所以在我的攀登英语课上，对于我提出的问题，当他看着我，又低下了头。我猜测他是想回答却又不敢举手。于是我提问他，他小声地回答出来了。我及时表扬他回答得很正确，给他的小组加3颗星。如果下次回答的声音再大些，会加5颗星。在之后的攀登英语课上，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定。这些肯定无形中增强了他的自信心。我还在每次的攀登英语小记者时间，让小记者采访他。经过多次练习后，他都能够主动举手发言。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在家听碟跟读英语，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的妈妈也很配合，在家陪伴孩子练字，监督孩子听碟跟读。现在英语课堂上，我看到的是一个双眼敢注视老师，举手渴望老师叫他回答问题，上台大方做动作、大声唱歌的邓焱。同时，在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我门共同期待着他的健康成长。