幼儿个别化教育案例不同于上次写的特教生教育转变案例，“个别化”并不代表着“后进”“差生”，但一定是特别的，这让我首先想到了我们班的黄馨烨小朋友。

黄馨烨，文静漂亮、不善言辞但却极度多愁善感。记得刚开学一周后，大多数小朋友上学已经适应，不再和父母哭着分别，但她这个过程足足持续了一个月，每次妈妈来送她就跟生离死别一样。学校有家长会或者需要父母出席的活动也是那样，一看到妈妈走那就哭得不行了。她情感脆弱还体现在遇到一点点困难和挫折也会嚎啕大哭。记得有次吃午饭，静悄悄的餐厅突然就传来了她的大哭声，我赶紧跑过去问她发生了什么，她一边大哭一边喊道：“汤太烫了~” 我当时真是哭笑不得。午休也很少入睡，总是翻来翻去。每次下午放学妈妈晚来接一会也能哭成泪人，要是爸爸来接也是嚎啕大哭~看得出来她是一个很缺乏安全感的孩子。后来通过跟她妈妈聊，得知她从小体弱多病又是家里的独生女，所以父母对其溺爱太对，什么事都帮她做好，导致她的自理能力特别弱，对妈妈的依赖性特别强，所以一看不到妈妈就会特别没有安全感。得知症结所在我就对症下药，首先让小朋友多和她玩耍交流，我也会经常找她聊天，让她融入这个集体。 其次，注重情感功能，热爱“特殊学生”。热爱学生是师德的核心，只有诚心诚意地热爱“特殊学生”，才能达到转化他们的目的。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，它会引起人产生积极或消极的态度。 再次，我发现她虽然情感比较脆弱但是很聪明，语言表达和识字量都很好，我就经常上课让她起来回答问题，增强她的自信心，捕捉她的“闪光点。第四，我发现她还特别喜欢跳舞，就委托舞蹈老师多关注她，慢慢的她自信心越来越高了。正好面临毕业典礼节目准备，我就把黄馨烨安排到了我的舞蹈当中，通过一次次不断的鼓励和练习，黄馨烨在毕业典礼的舞台上给了我们一个大大的惊喜！我还经常会让她轮流当一下面包小队长或者牛奶小队长，为小朋友们分发面包和牛奶，更增强了她的责任心。多为她创造成功的机会，诱导他们全身心地参与教育教学活动。“特殊学生”也有成功的愿望和要求，但是只有当他们看到或感到自己可能会成功的时候，才可能为之而努力。我们应该抓住这一心理特点，为其创造成功机会，让他们感到有奔头。

 作为教育工作者，我们要对孩子多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对他的期望和关心。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的特殊不是一天造成的，因此，个别化教育的工作也不是一朝一夕的事。由于学前班学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育特殊学生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给特殊学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击他们积极性，刺伤其自尊心的话。还要真正走进他们的内心，了解他们真正的需求。此外，作为语文老师，在平常的教学工作中我也注重对特教生的关注，比如在课堂提问一些适应于特殊生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，同时做好家长的沟通走访工作，多方配合，才能取得事半功倍的效果。

  总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对特殊生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，给每个孩子一份爱心以一份宽容，让我们的孩子快乐的走向阳光、走向明天！