一、什么是微型课？

微型课是课堂容量较小、没有学生实际参与、时间较短、主要用于检测执教者教学水平的课堂教学。微型课的本质是课，具有课的基本属性。不过，微型课与常态课堂教学相比，还是有区别的，主要表现在：

1.教学内容更加集中，更加精简。可以是课堂教学中某个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是某个环节、主题的教学活动，而一节常态课要完成众多的复杂的教学内容。

2.没有学生实际参与，而是由评价者来判断执教者的教学过程是否能达到预期的教学效果。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是执教者在讲台上把教学过程进行展示，期间包括执教者问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，执教者的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，执教者只需要将下一个教学环节继续展示下去。而常态课是有学生真正参与的过程。

3. 用时短。由于微型课中学生答疑或师生互动的时间是节约下来的，所以通常10分钟左右就足够了。

4. 微型课常用于教师选拔、教学竞赛、教师评价，以便在相对较短的时间内考察执教者的实际教学水平、教学基本功和基本素养，而常态课是解决实际教育教学问题的最常见的途径和方式。

二、微型课和说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，不要把微型课与说课等同起来。“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在真正上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现、时间更短，容量更小。

三、微型课有哪些特点？

“短、小、精、巧。”短是指：备课时间短，讲课时间短。一般微型课规定上课时间为10分钟左右，备课时间30分钟。小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。

四、上好微型课有哪些基本要求？

 第一， 精心取舍课题内容，突出教学重点。

第二，构建完整的课堂结构。

第三，切入课题迅速。

第四，讲授线索清晰。

第五，答辩语言准确、简明、流畅。

第六，课堂板书简约得当。

第七，课后小结快捷清楚。

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