教学视频观后心得

看到这个视频的还不到两分钟的时候，我就笑了。姜振骅老师上课的表情和语态，让我感觉，如果我作为学生，我很希望有这样的一位老师，先不管他的课上的怎样，至少我会被他吸引到他的课堂中。

本堂课是一堂阅读课。平时我们上的阅读课，大多数是给学生疏通一下文章的结构，找出主旨大意，然后回答一些问题，看看学生对于文章的了解程度，然后针对文章进行题目的操练。但是这堂课完全不一样。这堂课，始终，老师做的就是一个引导者，他并没有说出任何的答案，他所做的就是引导，让学生说，充分发挥学生的主观能动性，给学生时间表达自己的观点。

对于阅读时候碰到的新单词，该怎样处理，学生经常会很头疼。有时候虽然只是几个不认识的单词，但是会影响到对文章的理解，在考试的时候，很容易因此而只能用“猜”的。姜老师处理单词的方法，是很值得我们平时教学借鉴的。比如，文章中出现了一个pimple，他并没有直接地告诉学生单词的意思，而是请了几个认识pimple的学生，用自己的话，告诉同学，什么是pimple，当然这个时候五花八门的回答都有，有的孩子很可爱，直接指着自己的脸，告诉同学pimple就是脸上的青春痘。还有讲到青春期情绪的起伏，有个单词seesaw，他让学生想出生活中，哪些东西是be seesawing的，学生回答了天气、股票、自己的零用钱等等。其实并没有什么标准答案，可是这让学生充分的发挥了自己的想象力和联想能力，而且让上课时候的气氛感觉很轻松。

当学生把文章中所有的关于青春期发育时候的变化都找到后，姜老师总结了一句话：“Growing up is painful.”然后围绕着“painful”来展开话题。他先讲了关于自己青春期的一个烦恼——青春痘，然后请学生们像他一样的讲一个关于自己的青春期变化的一个故事。这个环节，学生表现的相当好，讲的自身的小故事也是很有趣的，有些人说自己太矮了，有些人说自己太高了，有些人说自己不自信等，都是学生们认为是造成他们困恼的故事。这时候，姜老师就作为一个聆听者和分享者。我们平时在上课的时候，不难发现，当老师讲自己的一些经历或者一些自身有趣的事情的时候，学生们会很容易让情绪达到兴奋状态，他们也会想要说自己的一些经历，有些跟老师一样的，他们会更兴奋，他们会觉得老师也是人，也是从学生过来的，老师们也有过跟他们一样的开心和烦恼，就会让他们有拉近师生距离的感觉。那么以后上课时候，就不会感觉老师是高高在上的，他们也就敢说出自己的观点，说出自己的经验和想法。我有个学生，跟我谈过一次心，我问过她为什么上课不敢回答问题，见到老师也是能躲就躲，她告诉我，小学的时候，老师们为了纠正孩子的一些学习生活上的问题，用的都不是讲道理的方式，以高高在上的一种方式非常直接地告诉学生不该做什么，如果有做错，那就肯定是罚，罚抄罚站。长此以往，孩子们都变的不愿意、不敢跟老师亲近。那我们要做的，就是在课堂上、在生活中，让孩子们能够与我们交流。不仅是语言上能够接得上话，还是一种心灵上的交流，真正的做到师生对话。

姜老师在上课的时候，能够做到充分地给学生时间发表自己的观点，并且把上课过程控制的很紧凑。这一点，是在我的阅读课上需要改进的一点。现在初二的课文，其实也蛮长的，要在45分钟里面讲完要讲的内容，还要给予学生充分发表自己的看法，有时候觉得时间真的不够。这时候，我要学会两个字“舍得”，有舍才能有得，把课堂中可讲可不讲，或者学生已经知道的东西，少讲一点，甚至不讲，这样就有更多的时间留给学生。会发现，其实学生们他们能够做到预期的效果，甚至能够讲出老师想讲的东西。引用一句话“学生可以的”。

这就是我听了这节课前30多分钟后的想法。其实我更想的听下去，想看看接下来，这些可爱的学生和可爱的姜老师之间，会产生什么样的火花。