翰林实验学校   陈粉心

2017年3月7日，我们有幸到莲花中学听工作室名师杨晓琳老师讲关于《碱的化学性质》展示课。余文森教授曾经讲过：有思想、有文化、有智慧的课，就是好课。杨老师的这一节公开课便是对这句话最好的诠释。 

一、关注实验，化难为易。

“化难为易多实践，学以致用勇创新”，杨老师的这节课为我们展示了工作室的教学理念。首先，她引导学生设计实验证明使指示剂变色的是碱中的氢氧根离子。接着，又通过鉴别氢氧化钠和氢氧化钙，提出氢氧化钠和二氧化碳是否反应？针对氢氧化钠与二氧化碳反应无现象，通过回顾二氧化碳与水的反应，提出利用塑料瓶变瘪的实验原理进行验证，接着又进行两个改进实验的演示，一个是装满二氧化碳的两根试管分别插入水和氢氧化钠溶液中；另一个是烧瓶中气球的膨胀实验。这两个改进实验精彩地再次强化了氢氧化钠与二氧化碳反应的事实，学生印象深刻，兴趣盎然。

二、注重探究，提高学生的学科思维。

探究式的教学能让学生的思维处于活跃的状态，能充分启迪学生的心智，大大锻炼学生的动手和动脑能力。杨老师的课堂处处充满了探究的味道，例如：对于碱溶液能与酸碱指示剂反应，一般的处理是让学生回顾《酸碱指示剂》一课内容，归纳出碱的第一条性质，又或者现场演示碱溶液与酸碱指示剂反应的实验，这样的设计比较常规，而且学生的思维处于被动的状态。但杨老师则是通过问题探究，提出问题：NaOH溶液、Ca(OH)₂溶液，能使酸碱指示剂变色的是什么离子，让学生选择试验台让的化学试剂。学生选择了NaOH溶液与NaCl溶液，或者Ca(OH)₂与CaCl₂溶液，分别滴加指示剂，进而从离子的角度证明碱的通性，这样的设计激发学生探究的思维。在设计书写化学方程式的时候，也感受到了杨老师设计的巧妙，先书写Ca(OH) ₂与CO₂，再模仿书写NaOH与CO₂，再书写NaOH与SO₃，最后再书写NaOH与SO₂，因为亚硫酸根是学生从未接触的，这样从熟悉的知识中形成规律，再应用到陌生的新知识中，符合学生的认知特点。

杨老师的教学符合学科核心素养的培养，是我们学习的典范，这样的课堂提高科学素养通过碱的化学性质的探究，形成了很好的思路和方法。在探究实验和汇报中充分培养了学生的思维能力，合作能力、观察能力、表达能力、交流能力、操作能力和几勇气，充分体现了学生的主题作用。 

三、关注主体，静待成长。

化学课堂中，教师只能是引子，在关键上进行有效点拨，应采用一切教学方式调动学生的求知欲，确定学生的主题位置，只有学生动起来，课堂才能“活”起来。实验探究能培养学生的创新能力，能唤醒学生主动学习的过程，进而自主获得知识和构建知识，这样需要的时间比较漫长。杨教师满足了学生的需要，每次然就都给学生充足的时间和空间，鼓励学生积极思考，大胆尝试.