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数学校本教研——如何选择有效的教学方式

(2018-11-25 16:38:50)
标签：

杂谈

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       2018年11月19日开始我校开展了为期一周的数学校本教研课。本次校本教研的主题是《如何选择有效的教学方式》。我执教的是一年级上册第六单元之后的实践活动——《数学乐园》。“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
学生分析 　　
       学生认识了0～20各数并掌握了20以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。如何选择有效的教学方式，让学生主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 　　
设计理念 　　
       未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。 　　
教学目标
知识与技能：加深对20以内数的认识，巩固20以内数的顺序，序数和基数；
                      巩固10的组成，20以内的加减法计算;
                      培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念;
                      学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。
过程与方法：1.在活动中，知道游戏的规则，培养学生培养学生审题意识和倾听习惯。
                      2.借助“示范玩一玩”的活动，指导小组合作进行游戏的方法，培养合                         作和交流能力。
                      3.在游戏过程中，应用知识解决问题，梳理涉及的知识，体会归纳整理                          的好处。
情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会知识之间的联系，                                 体验数学学习的乐趣，增进学习数学的自信 心。
重点、难点
        重点：培养学生审题意识和倾听习惯、交流能力。    
        难点：用所学的知识以及所需的生活经验解决简单的实际问题。
学习过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？下面 老师和你们玩拍手游戏好不好啊？
大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？（想）
今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求（课件出示要求）
大家能做到这些要求吗？
现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）
[设计意图]：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
二、数学活动，情境体验
数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩吧！
活动（一）：走迷宫游戏
.走“迷宫”游戏。
（1）出示迷宫图（教材第82~83页）。
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（2）介绍游戏规则。
这个数学迷宫图是通往数学乐园的必经之路，走出谜宫的规则是：按①、②、③……⑦的顺序走，谁先走到终点谁获胜。走到每一格都要答题，答对了才能停在那里，答错了则要后退一格。游戏开始时是通过石头、剪子、布的游戏确定谁先走。
（3）同桌合作玩迷宫的游戏，并用笔在书上画出各人所走的路线。
（4）集体交流。并统计获胜的同学。
①介绍各组获胜的同学。
②介绍所走的路线。
③订正所回答的问题。
活动（二）：数的组成游戏
请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给 大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。（2和6组成8）
还能怎么说？6可以分成2和4。
       8                        6

   
   2     6                  2      4
我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车 ，……”
学生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
 [设计意图]：利用开火车得门票的游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练 习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。
活动（三）投递游戏
1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2、同桌互换写有算式的卡片。
3、验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。
 [设计意图]：将枯燥的10以内加减计算变成有趣的活动，通过让学生写算式，算得数，培养了学生的计算能力和思维的灵活性。，突出学生经历正确“获得门票”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。
活动（四）排排座游戏
接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）
1、请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
2、其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
3、教师随意指：如从前数第3位同学，或从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生说从左数第几？从右数第几？左边有几人？右边有几人？
4、谁能提出其它问题？
学生提问题并指一名学生回答。（要多让几名学生说一说）
[设计意图]该游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学在快乐的活动中感受方位，从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透，区分了几个和第几个这两个易混的概念。
三、课堂总结：
       在这节课的游戏活动中，你有什么收获？学生谈收获和体会。
总结：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
[设计意 图]：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。
课后总结 　　
        新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，当学生乐学数学,学习成为自觉的行为,并且具有一定的自学能力时,学生就学得轻松了。学生学得轻松时,教师也就能够教得轻松,我认为这种教学就是一种有效的教学。对此，在执教本课后，我有更深的体会。 　　
一、寓教于乐，玩中学，学中乐。 　　
       游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。
二、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培养了学生的创新精神。
       在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培养了学生的创新精神。
三、注重与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边
       生活离不开数学，数学又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、投递、开火车都是在特定的环境中进行的，这些游戏其实就是学生们经常会做的，可是平时在玩这些游戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今天他们不但玩得高兴，同时也解决了许多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们一定会体会到数学就在我们的身边。
四、关注细节，注重学生的可持续性发展。
       数学知识的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得知识的同时，学会如何学习，如何运用知识解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。
如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进行比较，既对各小组探究的情况做到了心中有数，又很自然的复习了这一部分教材中没有安排的比较大小的内容，这样做也鼓励了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复,为学生今后的有序思考指明了方向，教给了学生正确的思考问题的方法。
又如在开火车游戏中，我不但设计了简单的几和第几的知识，还相应地补充了求总数的环节。我先请一名同学站起来让他说说自己前后各有几个人，再求这一竖排一共有几个人。这样的设计目的是引导学生用不同的方法来解决实际问题，对基数的问题有了更加深入物认识。
五、多种评价方式的运用，培养了学生的自信心
       在这节课中我运用了互评、教师评、多媒体评等多种评价方式，评价比较有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份成功感和一份满足感。这样使学生认清了自己，增强了他们学习的信心。
      如何提有效的教学方式呢？每一堂课我们都要创设学习情境，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，我们要尽可能的联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，我们更要善于了解学生的学情结合，教学内容，努力创设各种生动形象的教学情景，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，引导他们积极主动地投入到探索新知的活动中。 
       谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。教与学是相辅相成的，要想提高课堂教学的有效性，有爱心，耐心的教是前提，主动认真的学是关键。新课程为我们打开了广阔的新天地，为学生全面、和谐可持续发展，其方法与途径还需要我们不断的去探究，去创新。
       总之，在今后的教学中，我会精心设计每一个环节，仔细思考同学们可能出现的问题，提高应变能力，让我的教学方式更有效，使我的教学更上一层楼。


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