好动是孩子的天性，很多孩子对画画本身很感兴趣，但在画的过程中，往往是虎头蛇尾。刚开始画的时候是热情万丈，可画了几笔便停住了，不能深入地去画完。他们按照自己的理解快速画完形状，颜色更是涂得乱七八糟，还有的颜色索性就不涂了！而是急于去画另外一张或者干脆就做别的事情了。   
     其实在画室中因为有老师和其他小朋友，所以一起作画时孩子还是能保持一定的专注度的，很多的孩子都有了可喜的变化和明显的进步。但不是每一个孩子都一样，是要取决于各方面的因素的。

    培养孩子耐心，有的父母在送孩子来了个把月后，就会很焦急地对我说：”哎呀，我那孩子怎么没有变化，其他小朋友画的那么好，他（她）还是画得那么乱。颜色涂得也不好，每次画的都不太像。”我有时候会开玩笑：”欲速则不达，孩子也有自己的主见和习惯啊！”是的，如果父母和老师自己都没有耐心，又怎能要求孩子有耐心呢！？台湾作家刘庸一篇关于教孩子的文章里，有一段比喻我很喜欢：他说教孩子跟训宠物有类似，你急它不急，所以急了也没用甚至于有反作用。所以，最好的方法是耐心耐心再耐心，让它形成条件反射。它终将知道：自己的努力是可以得到食物（奖励）的。

老师的方法：
      一，找到兴趣切入点。既然好动是大多数孩子的天性，那老师就该按孩子的天性来安排课程。把课程安排的有趣，活泼，从而吸引孩子的注意力。比如说一个有趣的现象：我发现再不爱涂颜色的孩子，在上到我的”画汽车”的课程的时候，他们都会把红绿灯涂上红色绿色黄色。那是因为他们觉得给交通灯画上颜色相当重要，意义非凡。可见如果老师能找到一个孩子感兴趣的切入点，就可以引导孩子”渐入佳境”。
     二， “消极法”对待好动的孩子。孩子在家里只是面对父母，他们的言行很容易得到父母的关注和回应。所以来到学校时，一旦他们的言行没有及时得到老师的反馈，他们会觉得是不是自己有地方做错了，或是老师不喜欢自己了？从而变得更焦躁不安。而老师则应当按自己的方式来一个一个的有次序地回应孩子，不要因为哪个声音大就先回应哪个。当回应到一些有着急情绪的孩子的时候，告诉他或她，老师爱他们中的每一个。但我们是在一个集体里。应该懂得有次序地和老师沟通。这也是对别的同学的一种尊重。久而久之，孩子会知道着急是没有用的，要想别人尊重和回应自己，自己就该先稳定自己的情绪，学会尊守规定和尊重别人.

     最后强调的是不要去和别的孩子比较。每个孩子都有自己的个性和特点。就算是一母所生的孩子在性格上，都会有极大的不同。有的孩子天生就好静，喜欢坐下来慢慢地做一件事情。而有的孩子就喜欢蹦蹦跳跳，难得闲下来（当然这是大多数）。但人的性格特点往往包含着一种平衡：特别好静的孩子会将画画得细致饱满，但在创作力和激情方面他们又常常不如好动的孩子……当然，后天的训练可以尽量去帮助他们做到平衡。这也是为什么我们让孩子学习绘画的原因之一！也是为什么我主张不要拿自己的孩子的画去和别人比较的原因。我们可以来比较一下自己，问问孩子：孩子是否在绘画中感到快乐，不是强迫必须学画，完成任务一样。自己和以前比是不是更好了？更有耐心了？注意到更多细节了？等等。也以此做为评判孩子进步的标准。