一、教育对比分析：

序号

项目

传统学校

家庭学校（以北京龙学园为例）

1

教育

理念

严重异化：应试教育+教育产业化

真正的教育：全面教育+素质教育+精英教育+因材施教

2

教育

目标

一切为了考试和分数：幼升小、小升初、初升高、高考……

培养健康、快乐、全面、杰出的人才；而考试就像搂草打兔子——捎带手，却又能轻轻松松跨入世界名校

3

教育

内容

一切围绕应试，内容贫乏、平庸、陈旧，品格、能力、素质培养普遍严重缺失

抛开应试，按照理想的方式来全面培养和发展人，教育内容涵盖但又远远超出了传统学校的教学内容和范畴

4

教育

方法

知识灌输型、死记硬背型，人越学越傻

兴趣型、引导型、参与型、互动型、

研究型、实践型

5

教育

过程

严重缺乏人性化：学生家长大多皆被逼就范、痛苦不堪，调查称学生厌学比例高达70%以上！

家庭化、人性化，享受学习，乐学学乐，倡导“健康、快乐；阳光、自信；光明、向上；平等、共进”的校园环境和“宽松、自由”的教学氛围

6

教育

结果

普遍身心受损、平庸低能、厌学畏学、不会独立思考、不会做人做事、无个性、挫败感、混文凭

普遍健康、快乐、全面、杰出，好学、能学、会学，有个性、善思考、善行动，轻松上世界名校，效果好出N倍！

7

学业

水平

平庸低能、或高分低能，混文凭

（详见后续的分类比较）

德行、修养、胆识、体魄、智慧、学问、技能、才干等诸多方面全面发展，其中英语、国语、历史、体育、才艺等许多方面将会远超国内一般研究生水平！（详后）

8

身心

健康

研究表明50%的教师自身心理有问题！！！学生也普遍身心受损！

无法衡量，好出N倍！

9

社会

适应

受校内各种不良风气影响和应试教育压迫，社会化方面鲜有优秀者，毕业后适应社会需要的时间长

被误解甚多，但实为亮点之一，可自由接触真实社会、广阔天地和成人世界，“适应”社会更加自然、从容、快捷！

10

师资

水平

大多数老师观念陈旧，水平不高，不安心于学校教学，心理不健康，羊能培养出狼？

大多观念和眼界开放，而且具有较高的素质和水平，强将手下无弱兵；能真正全身心投入教育，将教育作为事业。

11

师生比

大班制，师生比很低。按照每班35名学生为例，算4个老师教2个班，每个小孩的平均关注度为4/70即只有6%，师生之间关系薄弱。

小班制，师生比很高。按照每班6名学生为例，算1-2名老师教1个班，每个小孩的平均关注度达到1/6至2/6，即16.7%至33.3%，而且因为师生在一起的时间很长，事实上的关注度更高，师生关系非常亲密。

12

教学

效率

大班制，单节上课时师生比1:35，老师大量时间用于维持课堂秩序，教学效率极低。

小班制，单节上课时师生比1:6，教学效率至少是传统学校的3倍以上！

13

英语

学习

完全耽误了，错过了语言学习最佳的学习年龄，大学毕业或许有英美国家小学3、4年级的水平？

小学毕业就会顶呱呱，和老外直接对话以及阅读一般英文读物完全没有问题；初中阶段，完全可以开始独立阅读各种英美文学原著，通过大量的阅读，直接接触和学习西方的文化。中学毕业后，英文综合水平将远超国内一般研究生！

14

国语

学习

基本耽误了，也是只学了可怜巴巴的一点东西，高中毕业大多也只会写一些假、大、空的“八股文”。

循序学习各种优秀文学名著、经典著作，大量阅读各种美文，趁年轻时就打下深厚的文学和国学基础，并使之在阅读、写作、交流和讲演等各个方面的能力均达到一个相当高的高度。中学毕业后，国语综合水平将远超国内一般研究生！

15

历史

学习

除了死记一些年代表外，基本上和没学差不多，反过来还很可能被禁锢了思想、禁锢了思维，从而对历史产生了误会或学习厌倦。

掌握中国和世界历史的整体发展脉络，学会独立分析和独立思考，对重大历史事件有了解和自己的独立见解，对历史学习有浓厚的兴趣，并掌握正确的学习方法和研究方法。

16

数理

学习

只有极少量的可取之处（详见“对当前基础教育改革的反思”一文，将发），严重缺乏提出问题、解决问题、多元思考、发明创新、动手、应用等方面能力的培养和训练。大多高分低能。

以能力的开发、训练、培养为主，着重培养学生观察、思考、分析、提出问题、解决问题、多元思维、逻辑推理、发明创新、动手、应用等诸多方面的能力，以及进一步学习和研究的能力，同时兼顾打下扎实的知识基础。

17

体育类

不够重视，少。

高度重视，“文明其精神，野蛮其体魄”，视为养成男子汉胆识、体魄、气质的重要途径和方法；时间充裕，形式多样，每天至少有1～3小时的体育活动时间。

18

才艺类

不够重视，少；动机不纯，不是当作真正的兴趣和素质教育来对待，更多的是基于加分的考虑。

高度重视，视为个人修养的基本组成部分；时间充裕，可选兴趣多，而且真正基于兴趣来学习，未来学员多才多艺完全可以预期。

19

实践类

不够重视，基本欠缺。

高度重视，我们视实践活动为个人成长的重要途径和方法；时间充裕，形式多样，随着学生年龄变化有计划地推进，主要有义工、游历、生活体验等等。

20

德行类

不够重视，名有实无。

高度重视，视为教育的重要内容；目前设想的主要方法有行为教育、人物传记阅读、以及吸收国学中的部分合理成分等，同时，通过实践类课程来加强。（如有可能和必要，未来还要送礼仪培训班专业训练）

二、风险对比分析：

序号

项目

传统学校

家庭学校（以北京龙学园为例）

1

实际教育结果

你是否甘于接受平庸的结果：“风险”并不只是一种想象，而是已经在现实中活生生地发生！你是否能够甘于接受这个“现实的风险”？甘于接受平庸？

通过上述中的各项具体对比，你认为两者之间的差距到底有多大？请大家自己判断吧，不再赘述。

2

实际教育过程

你是否愿意就范：眼睁睁地看着自己的小孩接受那样的痛苦和折磨？你认为自家孩子避免遭受痛苦和折磨的概率能有多大？

请大家自己判断

3

考上理想大学

你认为自己小孩考上心目中“理想大学”的概率到底有多大？考上北、清的概率到底有多大？北、清在世界内的排名你知道吗？（世界上第一百五、六十名）

这么说吧，天生条件“聪明”的小孩，考上哈佛、牛津的概率达80%以上，考上世界前三十名校的概率达90%以上，考上世界二流大学的概率接近100%；“一般”的小孩，只略为次之。“风险”大吗？难道大家还真的以为我会拿自家小孩的前途来开玩笑吗？

4

毕业后的工作

你认为自己小孩毕业后找到一份不错的工作的概率到底有多大？你是否有那样的条件罩着自己的小孩一辈子？

家长不愁，小孩自己走

5

毕业后的成就

你认为在目前“教育产业化”影响之下、普遍课程陈旧、管理松懈的国内大学，你的小孩又能学到多少的真本领？未来事业成功的概率又有多大？

完全同上

6

文凭和学籍

中学的文凭，有用吗？废纸一张；而国内大学的文凭，含金量又有多少？实际竞争力又有几何？还是进阶社会上层的阶梯和敲门砖吗？

    不要中学的文凭，代之以国际著名大学的文凭，不是更好吗？想考研、考博，也完全可以继续！

    美国大多数的大学都已经完全认可了，在家上学的小孩也可以直接报考，因此，这条路实际上已经通畅无阻了！

    话说回来，就是你真的想考国内的大学，了不得到时以“社会生”的身份直接报考，也是可行。

三、总结：

    为了解除部分家长的疑虑，我也算是煞费了苦心，用上表的方式将传统学校和家庭学校（以北京龙学园为例）各个方面的差异做了一个较为详尽的对比分析，供大家参考。

   我发现，我的教育理念，很多的人实际上都是非常认同的，但就是不敢走、不敢跟。家庭学校和传统学校比，走这条路的风险真的会很大吗？在我看来恰恰相反！这条路不但能够走得通，而且事实上更加平坦、宽广，比起传统的学校教育和高考这个独木桥，更是不知道要走得滋润多少倍了！呵呵，言尽于此，请各位自己判断吧！

性格决定命运；家长的视野和胆识，决定了孩子的未来！