【阅读目标】

1.学会这篇童话出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。   

3.培养学生爱阅读的学习兴趣。

【阅读重难点】

1.图文结合，理解故事内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2.从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

【阅读方法】

情境法、讲读法、表演法

【阅读准备】

多媒体课件

   【阅读过程】

一、以讲故事揭示课题。

1.听老师讲配乐故事。

思考：故事讲的是谁的什么事？

2.回答问题，板书课题。

（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

过渡：丑小鸭怎么变成白天鹅？让我们一起来阅读《丑小鸭》就明白了。

3.齐读课题。

从故事的名字你知道了什么？你想知道什么？

（大家为什么叫它“丑小鸭”？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？）这些问题，通过阅读故事内容，就能找出理想的答案。

二、紧扣语言，整体把握。

1．师引读丑小鸭的样子。学生换一种方法介绍丑小鸭。

2．自读3-6自然段。自己读读、画画、想想，后合作讨论交流。（大家为什么叫它“丑小鸭”？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？）

三、入情入境，体验角色。

（一）品词想象，体验“被欺”。

1．自由读第3自然段，看课文插图，生说图意。

2．假如你是这只丑小鸭，你心里会想些什么？

3．指导朗读。

（二）师生互动，体验“被讥笑”

1．从哪些词语可以看出丑小鸭更孤单、更可怜？默读课文第4自然段，边读边画。

2．生想象丑小鸭晚上出来找吃的可能会发生什么事？

（三）创设情境，体验“被冻”

1．（课件演示）生齐读第5自然段的第一句话

2．（课件演示）假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？

3．寒冷的冬天到了，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？（配乐朗读）

（四）想象表达，体验“惊讶”

1.出示图四，说说图意。

这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）

2.指名读第7自然段。结合图四理解内容。

3.如何朗读第7自然段。

丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？（用高兴、欣喜的语气读。）

试读，指名读，齐读。

小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。

四、多元解读，巧悟寓意。

1．读了安徒生《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多话想对故事中的人物说，请你从选择一个说一说。

2．从丑小鸭的经历中，你们明白了什么？

【布置作业】

1.把故事讲给家长听。

2.课外看安徒生的其他童话。

【教学反思】

这则故事是丹麦作家安徒生写的，故事性强，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意，追求美好理想的童话形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”我在设计这堂课的教学时，根据小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象，好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强这一显著特点，在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。具体体现在先从整体感知课文大概内容，再抓关键词语理解品读感悟两个方面入手：

一、从关键词入手，使观察、想象、解词三种能力互生共长，围绕关键词，自然无痕地进行了组句成段的训练。比如在家里丑小鸭被欺负时，我让学生找出哪些词语体现丑小鸭受欺负；然后让学生观察课文插图，说说哥哥、姐姐怎么欺负的，公鸡怎么啄的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌的。在树林里，我播放晚上出来找吃的丑小鸭，然后让学生想象在这种情况下，丑小鸭可能会发生什么事？学生的自主性得到充分发挥，他们畅所欲言，有说碰到狼的，有说碰到蛇的，有说会掉进陷井里的……

二、引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情。比如在家里受到欺负，我让学生转换自己的角色“自己就是这只丑小鸭，你会想些什么？”不同的学生有不同

的体验：有的觉得委屈，有的觉得孤单，有的觉得难过……这样通过个性化的体验，促使学生深入体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”。在丑小鸭看到自己变成天鹅后，我再次让学生体验丑小鸭此时的心情，让学生体会到丑小鸭的惊奇与高兴。

总之，通过本节课的阅读学习，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我，从而激发了爱阅读的学习兴趣。