作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

　　一、自由选择，多样作业。

　　超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?

　　在学习了《桂林山水》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅桂林山水的美景图，然后张贴在教室中。2、说一说。根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3、查一查。可以到网络上去查看桂林山水的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4、读一读。《桂林山水》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!

　　二、转变方式，拓展作业。

　　布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。

　　当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。

　　比如说，在完成了《小英雄雨来》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心得式的读书笔记一则＋观看抗日战争视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最 后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?

　　三、自由活动，个性作业。

　　记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

　　教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期二这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己的收获。

个性化作业的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。

四、生活实践，趣味作业。

在设计作业时，还可以结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；再就是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。　

我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上语文!