（一）不敢在他人面前表现自己

案例与分析：课堂上不敢举手发言是许多农村高段孩子的共同点。刚接手这个班的教学工作时，一提问题，座位上的孩子们会争相喊出自己的答案，可一旦要求他们举手发言，教室里鸦雀无声。小怡是个活泼、有主见的女孩，是班里的优生，但几次反常的表现，让我看到了这个女孩内心深处其实隐藏着强烈的自卑情绪。印象最深刻的是一次语文课上，我请她起来复述课文，只见她慢吞吞地站起来，头低垂着，站了很久，迟迟不敢回答。

孩子们不敢在他人面前表现自己，我想这和我们的教育有极大关系。家长和老师过多关注学生在智育方面的培养，而忽略了学生的心理教育。然而成绩好不代表在才艺、行为、口语交际等方面就一样强。所以，当他们遇到自己的弱项时，他们会显得焦虑恐惧。此时强烈的自尊心会让他们非常在意别人对他们的评价，因此只好用种种回避行为逃避众人眼光。

（二）不善交朋结友，不敢与人交流

案例与分析：不善交朋结友，不敢与人交流这种现象大多发生在后进生中。小俊在班里成绩是倒数的，接受能力差，再加上自觉意识、自我约束力不强，上课分心，作业总是不能及时完成。也许是意识到自己的不足，课后，要么坐在座位上看别人在玩，要么独自站在走廊看校园里嬉闹追逐的学生。鲜见他和同学们一块儿嬉戏、交流。

小琳和小俊的情况差不多，都属于班里的后进生。她要么跟班里成绩相当的同学在一起进进出出，要么到别班找同村的伙伴。落后的成绩让她感到自卑，她不敢主动接触比她成绩优越的同学，怕别人看不起她，不接受她。

这类学生其实非常纯真，个性很善良，他们遵从老师的安排，最苦最累的活他们埋头苦干，完全没有怨言。我们不应该只拿成绩这杆尺去衡量他们，从而否定他们。应该从其他方面去发现他们的闪光点，并在班上给予大力表扬。让他们有机会转变对自我的不正确的认识，让他们意识到自己其实没那么差劲，自己一样有令人称赞的闪光点，从而逐步打开他们紧团的心门，逐步消除自卑心理找回自信，敢于与他人交流。