2014年8月28日，我参加了二年级数学新教材第二轮培训，听取了数学教研员章毓刚老师的讲解，获益良多。

数学教学从某种意义上可以理解为把“学术形态的数学”转为“教育形态的数学”，而这一转化过程中的核心环节是教师对教材的使用。因此，教师研读好教材、用好用活教材，对数学教学起着重要的作用。

教材设计更好的体现了数学是人类生产生活需要，是人类文明的进步与发展。教材的编排赋予数学更强的吸引力，同时更具启发性。测量工具的从无到有，从混乱到精准就是最好的体现。

新教材的加、减笔算重视算理算法教学，更符合学生数学学习的现实，渗透数学思想方法。提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动，促进学生空间观念的发展。表内乘法的教学体现了知识的形成过程，让学生理解乘法的含义，并通过生动有趣的活动落实“双基”，获得愉悦的学习体验。合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作的案例。体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验。

章老师对教材的再度提炼与开发，使我对自己以往的教学进行了深刻的反思。章老师引导我们从学生的问题所在寻找突破口，精讲少讲，在练习中主动发现，在发现中主动练习，将发现解决途径的任务充分交给学生，多渠道有效的促进学生的主动求知，理解吸收，轻松且游刃有余的完成教学任务。现在，我已知道了自己是怎样的状况，我会用今天的收益武装自己，在今后的日子里创造性地使用教材，从有限的时间要效率。

为了更加突出课程内容的本质，课程标准又提出了与内容有关的十个核心概念：
在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。在思考每个内容的教学时，都要去实现对应的核心能力。我们在思考每个内容的教学时，都要去实现对应的核心能力

计算教学要理法相融，数学语言要精准，要在计算中培养学生的推理能力，灵活巧妙地处理教材的例题与练习，突出解决问题的策略。

踏踏实实上好每节课，知识技能牢固扎实、思想方法有所体验、学习活动经验有所感知。注重练习与复习课的设计与教学，让学生学会系统整理，实现知识同化与顺应，构建知识网络。重视学习习惯的培养与养成，鼓励学生个性发展。

最后套用一句谚语来表达我的感受：听君一番论，胜教十年书。我盼望，在以后的日子里有更多这样的学习机会！