小学五年级语文“随文练笔”的实践与研究

               

一、 微课题提出的背景

作文教学是语文教学的一项重要任务。长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是件苦差事，对写作持消极态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐。  

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。可常规教学中，人们更多地是把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。

因此，阅读教学中随文练笔还能促使我们的语文教师深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，提升教学能力。

基于以上认识，我们五年级语文组经过讨论研究后，把“小学五年级语文“随文练笔”的实践与研究”作为本学年的研究微课题。

二、微课题研究的意义。

1、阅读教学中“随文练笔”，重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的习作实践，在阅读中发展习作，在习作中促进对阅读的深化理解，实现两者的双赢。 

2、通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，适时捕捉写作教学的契机，改革作文教学方法，提高教育教学质量。

3、树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由倾吐的氛围，使写作成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。         

三、微课题的概念界定。

此微课题的关键词，主要是“随文练笔”。所谓“随文练笔”，是指在语文课堂教学中，把读写相结合进行语言文字训练的一种常用的教学手段。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。所以，我们觉得在课题研究中抓住它们之间这个联系点，确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他、抒发感想的一种练笔。系统地对学生进行读写训练，提供内化语言的机会，不仅是提高习作能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。

其次是“小学五年级语文”，即本次我们所研究的微课题所使用的教学资源仅限于苏教版小学语文教材，是依托在该教材资源之下的“随文练笔”的实践与研究。

四、微课题研究的理论依据

1、《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。” 小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，引导学生把教材的语言内化为自己的语言，课堂教学就会取得显著的效果。

 2、名家教育理论。叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”于永正：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”

3、符合儿童心理特点：儿童最善于模仿，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，让孩子通过小练笔的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，不但能满足了儿童好表现的需要，还能激发孩子习作的积极性。

五、微课题研究的目标

1、整合教材中的教学资源， 精心选择读写结合点，在阅读教学中进行随文练笔训练，提高教师指导学生随文练笔的能力。

2、积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索“随文练笔”的途径和方法。

六、微课题研究的方法

1、文献资料法：通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

2、行动研究法：针对如何提高阅读课堂中随文练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调查对策，继续深入研究。

3、问卷调查法：调查小学作文教学的现状，确立新的生长点；筛选作文教学中的新点子，新做法，进而用来指导实验。

七、微课题研究各阶段

本课题研究周期为一年（2018年9月-2019年7月）

1、准备阶段（2018年8月- 2018年9月）     对当前学生习作水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，认真选题，撰写课题研究方案。

2、实施阶段（2018年10月——2019年5月）   围绕课题研究方案制定的研究内容及目标在阅读教学中因“文”制宜，合理、有效地开展“小练笔”研究，耐心细致地进行个案分析，撰写教育随笔。同时结合自身的读书学习，做好读书笔记。

3、总结阶段（2019年6月——2019年7月）    通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写研究报告，总结小练笔的有效策略，并撰写相关论文。

八、微课题研究的成果形式

1、总结性研究报告。

2、经验交流论文。

3、优秀教学设计、教学案例分析、反思等。

4、学生成果集。如小练笔习作集、手抄报、日记、作文等

5、苏教版语文五年级上下两册各篇课文随文练笔的内容一览表。

九、微课题研究保障。

1、队伍保障。

微课题研究组长：方义和   刘振华

成员：张弛、周洁、李小雨、孙晓娜、常慧、周颖颖、李炘璐

 2、制度保障。

建立微课题组理论学习和专题研讨制度。微课题组成员定期集中学习，利用网络随时进行交流。及时总结经验。

3、活动保障。

（1）微课题组成员每学期上一次课例研讨课，并及时将教学设计、课堂实录、教学反思以及学生作品上传到课题研究博客。

（2）及时撰写相关论文，将学生的相关作品结集成册。