这次广东省教学成果奖，你是有份参与，但是最终无缘。也和广州这次取消二等奖三等奖有关。广州只评了55个用来参加省里面的奖项，但是，广州取消了成果奖这种称呼。当然在广州出线的50多个课题，也不到三分之一拿奖。其实你的成果不算少，但是，反思自己，有几个问题。
第一，题目不够醒目。你看看，所有的成果奖，几乎都有直接或间接的蕴含创新两个字。这说明评委对，创新的关注。试想想，双基教学的确很重要，平常小测反复练重复练回头练也是为了巩固双基，但是拿这个能不能去获得成果奖励？可能因为没有新意，而被拒之门外。题目这一半没有打动评委是不行的。所谓的创新，就是在平常工作的基础上做出自己的创新，把这个创新又能推广的话，那就可能获得成果奖。
第二，他们成功的原因其实就是有一个自己的研究方向，持续的多年的去思考而已。像谢桂英老师，长期十年就做一个东西，当然容易出成果，很多聪明的人都没有成为专家，为什么？因为思考的方向太多，太分散。本来自己都不够，但是却把这个聪明分散，去关注一些无聊的问题，什么细节的问题都去关注，那就变成个平庸的人，而真的成不了某个方面的专家。作为我们教师自己，课堂教学方方面面，都要知道了解。但是如果在此基础上，像谢老师一样，对某个小问题，她做的是实验创新，持续的去思考，去持续研究，并且把它作为自己的品牌，做大，很可能就成为这方面的专家。

第三，当然我们是参加研究，不是为了拿什么奖。但如果有奖励的话，也是对自己的肯定，也是对相关研究成果的推广。没有拿奖也很正常，也不算失败。毕竟全省小学中学大学，这么多老师和相关教研室研究室的人员。路漫漫，其修远兮。
第四，一定要重视和珍惜自己已有的立项课题，哪怕是区级课题，校级课题。哪怕是一开始题目起得不太好。也可以在实践中慢慢把它修改，慢慢把它变小，最终做成自己研究的方向。持续几年的做下去，一定得有自己的创意成果。所幸自己今年有一篇研究文章发表，另外一篇研究成果，有一个高级刊物准备录用。上下而求索对吗？是不是应该改为，持续一个方向的求索更好？