《整十数加减整十数》评课稿

腾蛟一小  郑顺锋

我今天听了苏老师的这节课，受益匪浅。本课中苏老师运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。苏老师引导学生经历自主探索、动手实践、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。

首先，故事引入，苏老师亲切的课前交流，用开门见山地创设了问题情境，同样能激发起学生的强烈兴趣，并可以以此来试探学生是否已经能够独立解决20 10，有利于教师对学情的把握。

接着，主体探究：

1.20 10，你是怎样算的？可能出现多种算法：数；1 2=3，所以10 20=30；数的组成；想减算加；2个十加1个十等于3个十；摆小棒……

2.我们算出的结果对吗？你能动手摆一摆自己的学具让大家一眼就看出20 10=30吗？

3.交流反馈你认为用哪种方法计算起来比较方便？允许学生选择适合自己的算法。

苏老师让学生经历了一次简单的猜想——验证的数学学习过程，在猜想中，教师预设了学生可能会出现的多种情况，在验证中，教师留给学生充分的时间，动手操作，让学生的认识逐步清晰，“数形结合”深刻地构建了整十数加整十数的算法，并在这一环节中充分体现了“算法多样化”。

接着像这样的整十数加整十数的算式你能出几道让大家试试吗？从中挑选两三道说说算理。迁移到整十数减整十数。尝试计算，简单验证。然后开展生生交流，挑选几道说说算理。

本课还可以看出动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让他们各显身手，展开生生交流，让学生成为学习材料的提供者，亦是教师明智的表现。

本节课中题不再是多做，而是在有限的课堂时间里“精做”，教师并非简单套用书上的习题，而是在口算的基础上进一步深入，让学生自主分类，主动发现其中蕴含的知识规律，让小小的一道练习也耐人寻味。

总的来说，苏老师重视多种学习方式的整合。整节课以自主探究为主线，辅以动手实践、多向交流等学习方式，让多种学习方式各尽所能，共同促进学生的主动建构。提升了计算课的价值。掌握方法不再是这节计算课的惟一，教师意在掌握计算方法的同时关注对学生各种能力的培养，如观察、交流、实践、探究、分类、解决问题等能力，使一节普通的计算课有了深厚的底蕴。