《如何让学生爱上阅读的研究》的课题研究结题报告

蜀河镇中心学校课题小组

 摘要：阅读是孩子学习语文的一个重要学习方法。可是我们在教育教学过程中发现大部分学生的阅读能力差，阅读量太小，知识面太狭隘，甚至有的学生根本没有养成自觉读课外书的习惯。如何让孩子爱上阅读？在小学语文学习中不仅困扰着老师，同时也是家长的难题。语文课外阅读能够培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣,积淀学生人文底蕴，逐渐养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。从而提高学生的双方面的能力，实现“阅学共荣”的局面。                                            

 关键词：阅读兴趣  审美情趣    扩展视野    阅读习惯

《如何让学生爱上阅读的研究》这一县级小课题历经一年多的研究、实践与探索，今天可以结题了。我将研究的情况向各位领导以及专家们做一汇报，请你们审查并批评指正，便于我们今后能更好地开展研究工作。现汇报如下：

一、指导思想和理论依据

现在教育无论是家长还是学校还是没有完全脱离应试教育的形态，素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本阅读方法不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。另一方面，学生的阅读教学对个体的活动有巨大的推动作用，直接影响了他的阅读兴趣。因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，必须改变传统的教学方式和学习方式，学校教育必须解决学生的语文阅读的培养等问题。

《语文课程标准》明确指出：第一学段“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”、“ 课外阅读总量不少于5万字。”第二学段“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字。”第三学段“利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。” 课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快.

二、课题研究的目的及意义：

通过十几年的语文教学工作，让我们深深地感觉到：阅读是孩子学习语文的一个重要学习方法。可在教育教学过程中发现大部分学生的阅读能力差，阅读量太小，知识面太狭隘，甚至有的学生根本没有养成自觉读课外书的习惯。如何让孩子爱上阅读？在小学语文学习中不仅困扰着老师，同时也是家长的难题。语文课外阅读能够培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣,积淀学生人文底蕴，逐渐养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就在很大程度上来源于阅读。

阅读有“课内”和“课外”之分。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要。没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力无法形成和提高。 那么课外阅读对学生素质和能力提高到底有些什么影响呢？大致说来，主要表现在：广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等；有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的好习惯。因此语文教学必须强化课外阅读意识。通过对本课题的研究可以正确引导教师和家长对学生在阅读这方面的培养和指导，具有深远意义。

三、研究的思路方法及步骤:

读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。在这种背景下，我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。

研究思路：

首先我考虑到研究对象的范围应该全面，这样得出的研究成果更客观 真实 有效。所以我们课题组成员选用了在小学担任三 、四 、五三个年级语文课的教师来组成课题组，这样可以尽量的大范围研究和调查研究对象。其次是让每位老师在自己所带的班级找5-8名学生来研究，教师有针对的为学生找大量课外书籍扩大学生的阅读量，通过一学年的指导学生阅读，对学生的语文学习情况及语文考试结果进行分析。并且在三、四 、五三个年级中进行调查问卷调查，课题组成员认真统计分析调查结果。在研究过程中要每隔一个月召集各个课题小组成员进行阶段式的总结分析，结合学校教研教改要求，根据我们课题组的具体特点，课题组成员每学期都把本课题列入学期教研专题计划，并在每个期中、期末写出书面总结，为下一学期课题继续实施提供经验与反思，个人提出问题小组集体讨论解决。最后，研究结束后，课题组成员在一起把自己的研究心得经验和研究结果讨论总结，得出结论形成书面总结，撰写结题报告。

研究方法：

问卷调查法：通过问卷及个人询问，了解学生对阅读的认识。  

文献资料法：通过搜集各种相关资料，进行学习总结。        

个案研究法：通过教学实践中的实际案例分析，总结，找到问题所在的根源，及时解决问题。

四、研究步骤：

1.准备阶段（2015年1月——2015年3月）

（1）拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些工作。 

（2）制定研究方案，组织讨论；召开课题讨论会，邀请专家理论指导。

2.研究实施阶段（2015年4月——2015年10月）

（1）召开课题研究开题会。 

（2）邀请专家对参与研究的教师进行辅导。

（3）根据研究方案，起动课题研究。 

（4）根据研究方案，各成员在各自教学过程中具体实施。 

（5）及时收集研究信息，不断完善操作过程。            

（6）定期召开研讨会，总结交流经验。

（7）完成课题实验，写好研究报告。

3.总结阶段与结题阶段（2015年11月——2016年1月）

（1）汇集资料，整理分析研究结果，撰写研究报告。

（2）申请结题，研究成果展示。

4.研究结果：

农村小学生的课外阅读情况令人担忧。

阅读教学就是充分尊重学生的表现权，以致力于学生的发展为前提。以人为本，应该成为我们培养阅读习惯的基本指导思想。我们就是想培养出学生的阅读习惯，让学生好读书，多读书，成为博学多知之人。培养具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，主动进行探究、实践和运用。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，学会文明地进行人际沟通和社会交往。可是通过对蜀河镇中学学校三、四 、五三个年级一百名学生的调查问卷进行分析让人堪忧。

通过问卷调查分析结果如下：

1.学生读书兴趣不够浓厚

  读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的书籍尤为重要。从调查的情况来看，学生课余时间比较喜欢读课外书，喜欢去书店，多数学生甚至每个星期都去逛书店，而且孩子们喜欢读文字为主，再配一些图画的书，在读书的时候都能够认真的去读。乐读书，才会扩大孩子的知识面。然而调查结果却不容乐观。在第6题“平时，你哪方面的的书读得比较多一点？”的调查中，28%学生喜欢读文学故事类，19%学生喜欢读科幻类，9%学生脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书，44%学生学习辅导书（如优秀作文之类）读的比较多，课外阅读的兴趣还不够浓，课外阅读量不够多，阅读视野不够宽，，还有一些学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如优秀作为之类及其他教辅类报刊等。而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。学生所选择的课外读物类别比较单一，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导。

在第12题“你的课外读物主要来源是什么?”38%学生是自己买，32%是家长买，11%是从图书馆、阅览室里借的、9%是从同学、朋友那里借的、20%是奖励的。我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有11%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机，我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。作为教师必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广。

2.学生读书的方式要亟待提高

 在第14题“阅读时，你是否用手指或者笔指着读？”的调查中，23%学生还有手指指着读，47%学生有时还用手指指着读，在18题“你阅读时是否一字一字地读“62%学生选择“是”，16%学生选择”有时“，看来学生读书时不能一目十行，读书速度比较慢，不能快速浏览文章。

3.学生用于课外阅读的时间还不够
   在第20题“每天用于课外阅读的时间为多少小时？”的调查中，每天用于课外阅读的时间在30分钟以内的学生占19％；每天用半小时到1小时进行课外阅读的学生占了56％；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了24%。学生没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成，还不懂读多读课外书的重要性。

4.学生对科学阅读方法的掌握不够
   在第24题“你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占60%；有时做读书笔记的占33%；不能做笔记的占7%。而且在第36题的调查问卷中“阅读一本好书后，你会干什么？20%的学生说给别人听，28%的学生做读书笔记，52%的学生运用于习作中，孩子们读课外书最大的收获为了习作去服务。

5.阅读内容单一，种类少

你最近在看什么书？可否为大家推荐几本书，简要写几句理由。在这两项调查中发现学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类和寓言类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大全》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也阅读的较少。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响。

五、怎样指导学生阅读能做到事半功倍

1.注重培养孩子的阅读兴趣

（1）教师把读书中的快乐与学生共同来分享。俗话说：“身教重于言教。”要想让学生成为喜爱读书的人，首先教师得让自己成为喜爱读书的人。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师经常把阅读时的乐趣和学生分享，让学生受到感染。

（2）及时的表扬来点燃学生的读书热情，对学生的阅读给予及时充分的肯定。一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定和鼓励，珍惜学生课外阅读上的点滴进步。

2.多读必须做到读得遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读反靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能在阅读中咀嚼感悟，潜移默化。

3.教给学生有效的阅读方法，增强阅读实效性

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。中年级段学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本，如 “采蜜集”、读书手册等，在阅读过程中，学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见解。                

阅读时常见的读书方法有五种，分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法。

（1）精读法,既对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。

（2）浏览法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

（3）速读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。

（4）选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力。

（5）批注阅读法。就是在阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读，一边勾画，或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。

4.在阅读中让学生积累知识

俗话说“不动笔墨不读书、”读书辅之于动笔，能促使 学生思考，把读到的知识尽可能发挥出来。我要求学生每人必须有一个摘抄本，对阅读中遇到优美词句，好的段落，精辟的见解、观点、名言、学到的新知识、发现的新的问题以及读书心得，摘记下来„„日积月累，头脑中就有了随时可供支取的知识财富，于是写作能力，解决问题能力得到提高，有效地提高学生的写作水平。

5.通过各种活动锻炼学生

 学生在进行阅读的过程当中掌握了不少课外知识，他有展示自己才华、表现自己能力的这种愿望，这也是课外阅读的一种原动力。因此，我们可以经常组织一些和课外阅读有关的活动和竞赛。此外，开展朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、读书笔记评展等，都可激发学生的课外阅读兴趣。学生在这些活动中，其阅读成果得到积极肯定的展示，在心理上就会得到极大地满足和鼓励，从而促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为更积极地去阅读。

6.取得家长的配合

学生的阅读习惯仅仅依靠学校是不够的，还需要家长的配合。对家长来说，由于工作的繁忙，不能陪着孩子一起看书，但起码要关注他们的阅读情况，从言语上鼓励表扬孩子，从行动上尽可能的多买书，买各类的书，不应把目标只盯着分数，给孩子一片自由轻松的阅读空间。

7.不同年级学生适应课外读书范围

3-4年级适合：现实英雄、友情、冒险。

5-6年级适合：知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运。

六、总结反思

1.思考：

（1）研究范围不够全面，没有一年级、二年级和六年级。

(2)课题研究时间较短，短短一年时间研究效果有但没有达到最理想效果。

(3)研究中注重从整体上提高学生的课外阅读能力，而忽视了对特殊学生的研究。有待于加强个案研究，建立起个案追踪档案。

(4)阅读能力的形成与提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就。我们应该长期地搞好语文课外阅读教育。

2.建议：

(1)阅读教学是语文教学的基本环节。通过调查，使我们看到当前小学生在阅读中存在着一些明显的不足。我们把本次课题的研究成果和经验先在蜀河镇中心学校语文教研组推广。

(2)对于课题研究能够有更多的理论支持与政策支持。加强重视在这方面的引导，把阅读搞得更好、更全面、更有意义，才能使学生的阅读真正取得理想成效！

参考文献：

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[3] 张维君.如何提高学生的阅读理解能力[J].教学月刊（小学版）.2011（Z2）

［4］任丽艳．阅读教学在小学语文教学中的有效性分析［Ｊ］．小学时代（教育研究），２０１１

［5］孙晓平．对小学语文有效性阅读教学的探讨［Ｊ］．新课程．小学，２０１１

［6］、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

［7］李振村编写的《教语文，其实很简单》