参考资料

教材：

《班主任工作技能》 涂光辉、雷晓波编著 湖南师范大学出版社 2002年版

参考书：

《班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社 2005年版

       《班主任工作概论》 刘福国主编 重庆出版社 1991年版

       《班主任工作教程》 方天培、董燮清主编 复旦大学出版社 1991年版

       《班主任工作心理学》 李健民著 学苑出版社 1989年版

       《班主任工作》 游正伦著 四川人民出版社 1982年版

       《班主任工作创新艺术100招》 张万详著 江苏教育出版社 2002年版

       《班主任工作的辩证法》 张玉春 编著 辽宁教育出版社 1987年版

关键词：

班主任 学生 班级 工作技能

  教学大纲 

课程名称：《班主任工作技能》

理论学时：24 

一、课程性质、目的及任务

　“班主任工作技能”是为准备担任班主任工作的师范学生开设的课程。开设本课程的目的是培养学生掌握班主任工作的基本技能，提高管理班级、教育学生的能力，为其以后从事相关工作打下良好基础。本课程的任务是让学生通过学习，了解班主任工作技能所包括的内容，掌握相应的操作规程、训练模式。

二、课程教学基本要求

　通过这门课程的教学使学生了解班级教育制度和班主任制度的形成和发展历史；明确班主任工作的意义、任务和内容。树立正确的班主任的教育思想；掌握科学的班主任工作方法；懂得如何培养和管理班集体；如何了解和研究学生；如何做各类学生的教育工作；如何开展青春期教育；如何协调各方面教育力量，如何制订班主任工作计划、进行班主任总结和对学生操行评定。

三、教学基本内容

第一章：了解班级学生

一、了解班级学生的内容和途径

二、了解班级学生的主要方法

三、了解班级学生的障碍

第二章：组织班集体

一、提出集体奋斗目标

二、形成班集体核心

三、培养良好的班风

四、健全班级规章制度

第三章：班级日常管理

一、制定班级工作计划

二、操行评定

三、班级工作总结

四、对学生进行日常行为规范教育

五、处理班级中的偶发事件

六、非正式群体工作

七、形成教育合力

第四章：班级教育工作

一、班级德育工作

二、指导学生学习

三、组织班级体育活动

四、组织班级美育活动

第五章：中小学生心理问题及其矫治

一、学生心理健康的标准

二、学生心理问题诊断及其矫治

第六章：青春期教育

一、青春期生理发展与教育

二、青春期心理发展与教育

三、青春期学生常见心理障碍的诊断与调适

第七章：组织主题班会、指导团队活动

一、组织主题班会

二、指导团队活动

第八章：班级中的个别教育

一、教育、转化后进学生

二、教育、培养优秀学生典型

三、教育、提高中等生

第九章：班主任的表扬与批评

一、班主任的表扬

二、班主任的批评

　

四、学时分配

 

教学 内 容	讲课时数	实验时数	实践学时	上机时数	自学时数	习题课	讨论时数
第一章：了解班级学生	2
第二章：组织班集体	2
第三章：班级日常管理	3
第四章：班级教育工作	3						1
第五章：中小学生心理问题及其矫治	1						1
第六章：青春期教育	1
第七章：组织主题班会、指导团队活动	1
第八章：班级中的个别教育	2						2
第九章：班主任的表扬与批评	1

 

 

课程简介

　班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个所谓的“差班”、“乱班”，凭着班主任认真负责的工作态度、深入细致的工作作风、恰到好处的工作方法，可以转化为“好班”。而一个本来不错的班级，由于班主任的不负责任，或者不得法的工作方式，也可能逐渐松弛、散漫，沦为落后。班主任的工作质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生德、智、体、美的全面发展。

　近年来，许多人在班主任工作的理论探讨和实践经验的总结方面做了不少工作，但对班主任究竟应该有什么样的工作技能，以及怎样使班主任有效地掌握应有的工作技能等问题的探讨似乎不足。一些准备走向工作岗位的师范学生因缺乏必要的技能准备，以至面临新的工作不知从何入手。为提高师范学生的班主任工作技能水平，我们开设了这门课程，期望能对正在担任班主任或者已经担任班主任的老师有所帮助。

　本书从九个方面展开技能训练：了解学生技能训练，组织班级技能训练，班级日常管理技能训练，班级教育工作技能训练中小学生心理问题及其矫治，青春期教育技能训练，组织主题班会、指导团队活动技能训练，班级中的个别教育技能训练，班主任的表扬与批评技能训练。这九个方面大体概括了中小学班主任工作的全部内容。

　本课程侧重技能训练，但并不排斥基本理论，而且我们也强调，对基本理论应有充分而透彻的领悟。这是从整体上提高班主任工作的必不可少的准备，只有对理论有充分的领悟，才可能在技能的运用中灵活地把握分寸，游刃有余，得心应手。

　班主任工作千头万绪，我们不可能逐一提供训练的模式及其操作规程，只能选取有代表性的方式方法，旨在提供一个基本的范式，便于大家由此及彼，举一反三，达成对班主任工作技能的全面掌握。同时，班主任面对的是活生生的人，由于学生个体的复杂性，要想成为一名优秀的班主任仅仅依靠这门课的内容是远远不够的，还需要班主任老师在实际工作中，运用各自智慧与情感，积极探索，不断丰富，及时总结和提高。