第八章

一、单项选择（将答案的字母代号填入括弧）

1、19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（　）。

A.实证主义哲学思想在教育上的应用。

B.实用主义哲学思想在教育上的应用。

C.存在主义哲学思想在教育上的应用。

D.古典实在主义哲学思想在教育上的应用。

2、马卡连柯认为建设（　）是正常的学校教育工作的关键。

A.团结一致的学生集体。

B.团结一致的教师集体。

C.团结一致的宿舍集体。

D.团结一致的班级集体。

3、苏联著名心理学家和教育家赞科夫的“实验教学论体系的三大原则”指的是（　）。

A.高难度原则、高速度原则和理论知识主导原则。

B.高难度原则、高速度原则和高效率原则。

C.高难度原则、高密度原则和高效率原则。

D.高难度原则、高速度原则和高标准原则。

二、判别、改错并扼要说明理由（正确打√、错误打×，无论正确与否都要说明理由）

（　）1、杜威的“教育无目的论”就是放弃教育目的。

（　）2、梁漱溟30年代在山东邹平、菏泽两县所办的乡农学校、乡学、村学，实质是一种职业教育组织。

三、语词解释

1、“活动教学法”

2、改造主义教育思潮

3、“永恒学科”

四、简答题

1、简述20世纪前期欧美“新教育”思潮的主要主张。

2、简述陶行知“生活教育”理论的主要内容。

 

参考答案

一、单项选择

1、答：B

2、答：C

3、答：A

二、判别、改错并扼要说明理由

1、答：判断：×

改错：杜威的“教育无目的论”并非根本放弃教育目的。

理由：杜威的原话是：“教育就是生长，在它自身之外，没有别的目的。”其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童的需要和兴趣。这是对脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育的纠正。

2、答：判断：×

改错：梁漱溟30年代在山东邹平、菏泽两县所办的乡农学校、乡学、村学，实质并不是一种职业教育组织。

理由：它把中国宋朝、清朝曾推行的“乡约”制度加以修改补充，实质是一种“政教军合一”的组织，既对农民进行文化及宗法教育，也进行军事训练，又行使一乡（村）的行政权力。

三、语词解释

1、答：杜威“从做中学”教学法的另一种表述。杜威认为传统式教学是“三中心”（即以前人知识、课堂讲授和教师作用为中心）教学，而惟独忽视了真正的中心——儿童本身的活动。杜威要求现代学校要用活动课程取代学科课程，这样的课程自然就要采用特殊的教学法，这就是采用“活动教学法”，教师“从做中教”，学生则通过这种活动课程“从做中学”。这种教学法对美国和20世纪前期各国的教育产生过巨大的影响。

2、答：20世纪30年代产生于美国，代表人物是美国教育家布拉梅尔德。这一思潮认为，实用主义教育理论虽有重手段不重目的、重思维不重问题根本解决、重个人生长不重为社会计划提出方案等弱点，但毕竟是美国教育史上最有创见的教育理论。要解决它的弱点，决不能用新保守主义教育来代替，而应用以改造社会为使命的改造主义教育理论来指导。

3、答：这是永恒主义教育思潮的课程理论。该思潮从“真理知识”引申出“永恒学科”，认为只有通过这类学科的教学，才能发展共同的普遍的人性，因而它们应成为学校课程的核心。这种学科主要是指古希腊、古罗马时期的哲学、文学、历史、科学等方面的伟大著作。

四、简答题

1、答：“新教育”思潮主要主张包括：注重儿童自由发展；以培养现代社会需要的“新人”为教育目的；实施以现代科学知识为核心的全面教育；强调采用直观、启发、活动、思维训练等方法进行教学；重视儿童美育，等等。

2、答：陶行知“生活教育”理论包括三个观点：一是“生活即教育”的教育目的和教育内容论，它包含三层含义：以生活为教育、生活决定教育、教育共生活而发展。二是“社会即学校”的教育对象和办学方针。它也有多层含义：打破围墙、面向社会的大环境办学、打破“鸟笼”利用社会的活环境办学。三是“教学做合一”的教学方法和工学理念。它的内在含义是：教学法的改革、在劳力上劳心的思想、知行统一的追求。

 

 

第八章

一、单项选择

1、美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”，意思是（　）。

A.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张学生是“小宇宙”。

B.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张学生是“太阳”。

C.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。

D.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张教师和学生都是“太阳”。

2、黄炎培等主张在救济贫困和教育上要“教先于养”，意思是（　）。

A.救济贫困并不重要，教育才是重要的。

B.救济贫困固然重要，通过教育读书识字更为重要。

C.救济贫困固然重要，通过教育学会生存自救更为重要。

D.关键不在于救济眼前的贫困，而在于通过教育使国人学会自救并济世强国。

二、语词解释

　“高难度教学”原则 

三、简答题

1、简述集体教育的基本原则。

2、简述杜威“从做中学”教法的特点。

　

参考答案

一、单项选择

1、答：D

2、答：D

二、语词解释

答：这是前苏联教育家赞科夫实验教学论三原则之一，认为只有以高难度进行教学，才能引起学生思考，促使学生在学习时产生一些特殊的心理活动过程。这里所谓的“难度”限于与学生所学内容相近、可以理解、凭努力能够克服的知识区域的难度。赞科夫反对小学教给学生的知识面过浅而狭窄，且单调的多次重复。

三、简答题

1、答：主要有两个原则：一是“前景教育”原则。指教师应为集体制定一个远景路线，把每一前进目标分为近景、中景和远景，引导学生集体由近及远地向前发展，其中远景具有更为重要的意义。二是“平行教育影响”原则。指教师对集体和集体中每个成员的教育和影响是同时而平行的；教师和整个集体对集体中某一成员的教育、影响和作用是同时而平行的；教师给予个人的作用和影响，通常曲折地通过集体或在集体中表现出来。

2、答：杜威“从做中学”教法特点有四：①表现和培养儿童的个性即创造性思维能力；②以儿童自由活动的形式进行；③儿童从自己的活动、自身经验中学习；④从儿童活动中的实际需要出发适时地提供所需知识。