高效课堂的九个生长点

□夏书芳

1、主导与主体并行不悖。

教与学是一个共同体。我们在倡导学生自主、合作、探究的时候，并不排斥教师的导。一个真正的高效课堂=科学的导+科学的学。没有教师科学的导，课堂就可能没有高度、宽度与深度。

教师科学的导主要体现在6个方面：导向，导序，导思，导法，导练，导结。尤其在学生自学、合学时，教师不是无事可干，而是要研学、助学、备学、量学、思学与调学。所以，高效课堂的灵魂是双向的：一是相信学习、解放学生、利用学生、发展学生，这是针对教师之于学生而言的；二是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，这是针对校长之于教师而言的。教学合一，不仅是传统课堂的教学原则，对高效课堂同样适用。

2、进一步提升导学案的科技含量。

导学案的价值在“导学”，导学不能止于“学什么”，一份优质的导学案要重点解决“怎么学”与“不会怎么办”两大问题。

“怎么学”即“会学”，要与学生一起探究学会某个知能点的思维方法、共性方法与个性方法，但课改初期不少导学案上的方法都是流程操作的方法。我这里强调的方法是指学习的策略、途径、方式、方法、工具、规律、窍门、技巧等，缺了这些，高效无从谈起。

“不会怎么办”就是要求各科教师在课堂上找到每个学生的“最近发展区”，摸清他（她）的学习起点，为之提供相应的背景知识、己学知识、相关知识、举一反三的知识等，保证人人都能学会，这是不少教师在课堂上容易忽视的一个环节。学不会必然产生差距，差距制造差生，从某种程度上讲，差生都是因为教师不了解学情导致学生学不会造成的。

3、突破合作学习的低效问题。

新型学习小组的出现，是对统治中国中小学课堂半个多世纪的班级授课制的一种革命。一个小组就是一个没有围墙的班级，它不仅要成一个学习的共同体，而且要成为生活的共同体与精神的共同体。

小组合作学习目前存在的突出问题有6个：①合作问题简单肤浅；②合作时间仓促；③团队松散；④交流中缺乏质疑与探究；⑤部分学生成配角或观众；⑥评价记分零碎低效。

怎么突破？从以下6方面着力：①合理分组，创新分组形式，例如同质分组、二次分组；②明确责任分工，在每个学习环节，教师干什么、组长干什么、组员干什么，不仅要界定清楚，而且要培训到位；③强化对组长的培养，使之成为团队领袖；④发挥评价的导向作用，缺什么就评什么，评什么就会有什么，这是一个杠杆；⑤多开展以小组为单位的活动，增强小组的团队意识；⑥合作不止于课堂，课外活动乃至社会实践活动仍然以小组方式行动，让合作成为一种生活方式。有人说，这叫“狼群的智慧”。

4、课堂流程要进一步细化、优化与创新。

一是进一步提高课堂的流畅度，克服课堂流程的“堆积木”现象；二是对“五步三查”等普适流程进行学科味改造，不见得一定要出现自学、对学、群学的字样，例如，语文的自学可能是“自读课文，复述大意”，数学的自学则是“不看课本，尝试做题”；英语的自学可能是“听录音，读句型”，为什么非得死搬硬套呢？三是探索适合于不同学科、不同课型、不同课时的课堂流程，从一模式走向七彩课堂，进而凸显校本、师本特点，打造风格与个性，最终，优秀的教师是要走向风格化的。四是变环节为细节，方法是将课堂环节分解为一个个小活动，最适合小学生的学习活动，我把他们归结为24种：

读一读、说一说、听一听、看一看、查一查、找一找、

划一划、练一练、问一问、答一答、议一议、辩一辩、

讲一讲、纠一纠、评一评、点一点、绘一绘、演一演、

做一做、展一展、想一想、悟一悟、结一结、玩一玩

我认为：这24种学习活动，不仅适合小学，初中、高中同样适用，不妨一试！

5、在培训到位、胸有成竹的前提下再放手。

首先要弄明白，放手≠放羊。河南省洛阳市新安县五头镇尚庄小学，该校是课改先行者，早在2007年就实现了“三个基本”——教师基本不写教案，基本不讲解，基本不批作业。有些考察学习者不明就里，回去以后也推行“三不”，结果导致成绩大滑坡。何也？因为他们没有学到真经，尚庄的真经是对学生自主学习、自主管理能力的持久培养，从而养成习惯，他们的“放手”是建立在“放心”基础之上的。

自主精神与自主能力的培养，是高效课堂的核心。在课改进入深水区的今天，老师们要进一步解放思想，尝试让学生备课、上课、命题、批改作业。杜郎口中学的无师课堂成功实践，再次证明无师能学！终身好学、不教自学、离开学校仍然坚持学——这，就是我们教给孩子一生的学习本领！

所以，要让自主无处不在、时时发生、事事发生！当我们的孩子真正成了学习的主人，他才可能做自己命运的主人。突破的策略：①相信学生自己能够学会；②激活学生学习的内在动力；③指导学生学习方法；④鼓励学生质疑问难；⑤让学生参与教学设计并主持上课。

6、让课堂生成精彩。

高效课堂的临贴、入贴阶段，不少教师一味走流程，套模式，因此预设有余，生成不足。

教师如何引导生成？①精心设计有思维含量的问题，尽量减少填空题形式；②把握4个关键的生成节点：一是独学中，二是合学中，三是展示时，四是练习时；③控制无效生成，避免节外生枝；④促进更多的非预设生成；⑤也可以留点“尾巴”，延后处理。

苏霍姆林斯基说：教育的技巧，并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。说到底，引导生成是一种教育智慧，非一日之功，教师缺乏教学机智与智慧是驾驶不了课堂的。

7、展示要从“示”走向“展”。

课堂上，学生的展示水平决定课堂的高度与效率。高效课堂初期各学校存在的共性问题是：示多展少，重学习成果分享轻问题暴露，重结果而轻过程与方法。因此，要从示中心走向展中心。

展示的内容主要有十一个个方面：①展成果（知道？理解？明白？）；②展问题（不解？不同？疑惑？）；③展思路（依据？理解？结果？）；④展过程（步骤？要点？规范？）；⑤展观点（看法？见解？理由？）；⑥展方法（多样？发散？迁移？）；⑦展规律（一点？一类？一片？）；⑧展体系（梳理？穿线？建构？）；⑨展意义（教训？感悟？启发？）；⑩展质疑（异见？批判？建议？）⑪展发现（盲点？疏漏？生成？）。

展示的形式多种多样，可板书，可口述，可图示，可演示，可说唱，可游玩，可质疑，可答辩，可对抗，可竞赛……

展示要脱稿，切忌念答案。让学生想说话、敢说话、会说话、善说话、让学生完整说、有理说、自信说、特色说、艺术说……

那么，从如下角度来落实展呢？①从这个题怎么做拓展到一类题怎么做；②从点引伸到面，比如问本文线索是什么，就可联系到文章线索有几种，每种线索举一个课例；③如果问题是个例子，可总结出这类例子来验证规律；④可以展回答该问题的切入点、易错点、易混点；⑤可以展自己独到的见解或由他人观点引发自己的思考……

总之，展就是要争辩碰撞出思维火花，展就是要解决困惑问题，展就是让别人有收获，展就是要提出有价值的观点，切忌让展示变成了表演与对答案。

8、重视“校靶”——检测与反馈。

高效课堂之所以高效，因为它是一种打靶式教学。出示目标——亮靶；教学过程——打靶；检测反馈——校靶。检测与反馈环节，是衡量课堂达标情况的“镜子”与“回音壁”，不可或缺，也不可仓促了事，更不宜推至课外。

如何让检测和反馈更有效，提7条建议：①题目设置要回扣学习目标；②当堂检测的习题要少而精；③让学生自拟检测题并互批；④采取问答、操作、展示、背诵、听写、笔试等多种有效的课堂反馈形式；⑤保证充分时间，当堂完成任务；⑥建立错题本；⑦让试卷成为家校联系卡。

9、画龙点睛，思在当堂。

课堂小结与反思是被很多老师忽视的一个环节，往往是练习、交流、展示等环节设计得精彩纷呈，而最后小结却一笔带过，草草收场。事实上，一堂完善的课，不仅要有扣人心弦的导课环节、引人入胜的“主体”部分，而且要有回味无穷的结尾，此之谓凤头、猪肚、豹尾。一堂好课犹如一台戏，结束时应该是高潮，而非尾声。

做好课堂小结一是要简明扼要，提纲挈领；二是要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法；三是可制造悬念，埋下伏笔。突破策略有：①趣味游戏；②勾画知识树；③歌谣顺口溜；④练习式；⑤列表比较法等等。

（作者系河南省新安县教师进修学校校长）