为了加强我校教师队伍建设，表彰在教育教学过程中做出突出成绩的优秀教师，充分调动我校广大教师工作的积极性，不断推进我校教育教学的改革与发展，营造优秀人才脱颖而出的工作氛围，使贡献大、威望高、兢兢业业为教育事业工作的教师得到充分的尊重和应有的激励，结合实际，我校特举办第四届“十佳教师”评选活动。

     一、评选对象

我校担任各科教学任务的专任教师。

二、评选综合条件

1.师德高尚。教学态度认真，治学严谨，教书育人，能认真履行教师的岗位职责，忠诚于党和人民的教育事业，具有良好的职业道德和崇高的敬业精神。

2.教学工作满工作量，积极承担教学任务和班主任工作。

3.教学方法得当，教学手段先进。授课条理清晰，语言规范，逻辑性强，注重学生创新精神和实践能力的培养。注重教学方法的改革，能熟练运用现代教育技术为教育教学服务。

4.教学效果优秀。各学期教学效果评价为优秀。

5.积极开展教学改革活动，效果突出。

三、评分模块比例

教学成绩（25%）；赛课（40%）；评教（25%）；综合评议（10%）

四、评选推荐的程序

1.申报  由各教研组组内参照评选条件赛课、评议推荐人选。

2.赛课  由评选领导小组依据量化细则审核评议。

3.综合评议  评选领导小组深入了解听取广大教师的意见，对候选人进行审查，报校委会研究批准。

经四项综合评价后，我们的十佳教师评选结果于12月24日揭晓。十佳教师获得者按综合成绩排名如下：

文科组分别为：王秀珍、吴子龙、严佳、高艳蕾、张雪茹。

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理科组分别为：张水苗、谷俊华、周治国、刘丽娜、于广贞。

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本届“十佳教师”评选活动听课环节，从总体上来看，语文学科的激情朗诵、情感体验、引领学生对人生及价值观进行思索；数学学科对学生的思维调动；英语学科音乐视频、故事引入、结合现实；物理、化学学科对学生的实验探究调动；生物学科的模型设计调动；政治学科结合时事，问题引领；历史学科考纲解读，典例分析；地理学科与实际相联系的整体性与思维导图的设计等都给人以明显的特色。

    具体细节大致作以下总结。

一、从课堂上看，“六、三激情课堂”的各个环节大都能得到具体落实。

1.有的教师的目标导学非常具体，不但有课件展示，还有板书展示。如刘丽娜老师、高曼霞老师、付艳军老师、李艳红老师、张东旺老师、刘荷婧老师、闫红娜老师、张雪茹老师、吴子龙老师等。

   2.课堂导入精彩纷呈：如王玥老师由血常规体检结果的图片导入课堂，刘丽娜的“是真的吗”的街头广告实验导入课堂，高曼霞老师的“基因编辑婴儿”问题导入课堂，付艳军老师的“爸爸去哪儿”问题导入课堂，史艳艳老师用“感动中国十大人物”黄大发的感人事迹导入课堂，侯金艳老师以“人生的设问”引人入胜，吴子龙用改革四十年纪念大会视频引入课堂，紧贴国家实事，杨聪聪老师以历史事实苏俄的解体过程引题，还有闫红娜、严佳、高艳蕾等老师的引课均能引起学生自主学习及探究的兴趣和热情。段灵灵老师的知名品牌联想到相关国家的学习导入，李艳红老师的由电器坏了如何修理的图片导入多用电表的应用的学习，于广贞老师的视频导入，张东旺老师的实验导入等。还有由复习旧知导入的课堂，这主要在数学科比较明显，如谷俊华、常清华、王战阳、周治国老师的。

    3.学生活动充分、自主、深入、有效，课堂展示大方自然、声音宏亮，如曹华丽老师的课堂上三.7班的几位同学都做的比较好，段灵灵老师的在二.14班的课堂上学生拿着教鞭结合图示说明，也俨然是“小老师”。这些都说明老师平时上课的时候对学生训练有素。

4.老师点评语言精准到位，注意对学生进行适当激励和合理的评价，能在适当的时候给出合适的变式。如谷俊华、王战阳、常清华老师给出的课堂变式激发学生的有效思考，侯金艳对人生的设问，史艳艳人生价值创造和体现均能体现课堂育人功能及学生对人生的思索。

5.学生的思维与探究活动能贯穿于整个课堂始终，如李艳红、曹华丽、高曼霞、王玥、闫红娜、侯金彦和高艳蕾老师。

6.在“六、三激情课堂”的各个环节上体现到位，并有深化。如周治国老师的反馈总结环节，提出了三个问题并让学生自主总结。一个是本节课学到了什么知识？二是本节课学到的知识在哪儿如何应用？三是本课学习中易出现的问题有哪些？学生积极主动，思维活跃，效果不错。还有刘何婧、严佳、张雪茹、闫红娜、侯金彥等老师。

7.课堂环节紧凑，环环相扣，有条不紊，如侯金彦《归园田居》由归入题，连问从何归、为何归、归何处，然后体会作者的人生态度和价值取向，从自己学习到合作探究，步步为营，让学生知道在人生道路上必有舍得，该怎样做抉择，引导学生祥纵深处拓展，而且富有现实意义的教学目的。

8.问题的设置大多能做到由浅入深，由表及里，符合学生的思维逻辑性，让知识的掌握水到渠成，顺理成章。如王秀珍老师。

 二、课堂上亮点纷呈。

1.幽默诙谐的语言表达。如谷俊华老师称椭圆与双曲线为“情侣曲线”，便于学生对比学习，又如请学生回答问题声音有点低，请学生“不要悄悄地告诉我而要大声地告诉我”，“双曲线像一个钩，勾搭出一个关系勾股定理（c2=a2+b2），因为那个关系式与椭圆中满足的关系式a2=c2+b2最易混淆。

2.信息技术的熟练应用。如张东旺老师通过手机与电脑屏幕的有效连接，让学生动手做演示试验并把这些演示实验投到多媒体屏幕上，让每个学生都能清晰地看到实验的效果。丁迎超老师把演示实验用视频录制后通过多媒体显示出来。他们这些做法克服咱们学生多器具少的困难。

3.精心的实验设计出高效。如张水苗老师把2017年她们的实验创新设计大赛一等奖的一个实验拿到课堂上让学生来做，达到了非常清晰的效果。

4.类似于电视节目的有趣实验激趣。如李艳红老师的猜封闭盒子里装的什么东西的实验设计，既有趣又与课题紧密相关。

5.整体性与思维导图的制作运用。如于广贞老师在课堂上提出的“思维导图”的设计与运用。

6.学生在教学活动中处于主体地位，他们俨然是“小老师”，大多数老师的课堂上，这些精彩都能呈现，但在曹华丽、段灵灵、高曼霞、王玥、张东旺等老师的课堂中表现尤为突出。

7.复习课能明确考纲、明确考点，而且注重方法和技巧的指导，比如闫红娜关于流程图的问题，有理论有实践，有规律总结，有方法归纳，让学生学有所得，学有所用，效果很好，还有吴子龙、高艳蕾、王秀珍等。

8.所选例子典型、新颖，符合当下对学生的核心素养要求提高的实际，闫红娜选2018年高考试题教师职业素养规划，吴子龙关于改革四十年纪念大会的内容，史艳艳把感动中国十大人物黄大发事迹等事例，拿过来编入导学案，极富有现实意义。

9.教师在课堂上对学生指导及时，与学生交流沟通有效。

课堂上，评委们专心听课、记录、思考、评价。

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综合评议环节，大家在按领导要求公平公正地给出自己真诚的评议。

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努力方向（待提升点）：

但不可避免，在这个过程中也有一些不足之处，如有的老师课堂设计容量及难度不太适宜，有些问题学生本可自己解决，但教师讲的过多，个别老师为讨论而讨论，并不考虑讨论有没有价值。有的老师在过程的细节处理上特别是在一些过渡语言的表达上面需要再加工，有的老师对课堂的时间把握上稍显紧张，有的老师的课堂上学生活动比较好，但老师的导的作用还需要再加强。有些老师在一些关键知识上及知识规律的形成与总结上可以再加强。有的老师在一些图形的设计上还可以再细致一些。导学案都有，但有的编写不用心，随意性强，而且部分老师未批改，解决问题略显盲目，部分老师需增加与学生的互动时间，多走下讲台，调动学生自主学习的积极性。

我们通过本次“十佳教师”评选活动，达到了预期的目的，总结出了教育教学中的优势与亮点，也查找出了教育教学中的不足，找到了改进和努力的方向，让我们能更好地为国家和人民立德树人！