自主学习课堂的基本原理是任务驱动，也就是课堂上学习的发生，是靠学习任务予以驱动的。而任务单是记载当堂课学习任务的载体，不仅记载着学习任务，而且完成任务的学习过程也会书写在任务单上，因此发现课堂上任务单骑着非常重要的作用，要坚持使用任务单。

编制任务单时，要将学习内容以习题形式呈现在任务单上。可以是思考题形式，可以是填空题形式，也可以是选择题等其他形式的习题形式。完成习题的空地也要基本留够，学生一般不需要再增加其他纸张来书写。

编制任务单时，要将本节课学习目标所涉及到的学习知识点尽量全面地编制在任务单中，也就是说，尽量将任务单设计成学生完成本节课学习目标的唯一平台，或者说任务单要尽量全面地承载本节课的学习知识点。

语文课堂的习惯是教师将任务单提前发放，要求学生课前预习，完成任务单。这种安排，虽然增加了学生家庭作业负担，但考虑到学生在家庭搜集资料更方便，因此并不反对将预习前置在课前完成。

任务单前置，学生要自主完成任务单上的所有任务，可以翻阅教材，可以翻阅教材辅助资料，也可以在网上搜集资料。学生要将任务完成过程和内容规范地写在任务单，非必要一般不要写在作业本或者书页上。有些学生喜欢在书上批注，可以批注有用的但是任务单上没有涉及到的知识。也就是说，自学时任务单上的知识在任务单上完成，任务单上没有的知识批注在教材上。

课堂上的自学环节，有一个重要的内容是梳理完善任务单，此时是第二次审视任务单，可能会发现很多缺漏、错误地方，通过梳理予以补充修正。

课堂上的交流环节，要有交流任务单的内容。交流任务单一是对照统一答案，二是督促没有完成的完成任务单，三是解决一些困难学生和困难题目，四是针对一些独特思路进行讨论学习。

如果弃用任务单，将学习的知识点直接批注在书上，一是批注字体不能保证规整，二是教材上留白不一定够用，三是只写答案不写题目别人没法看，四是不便于作业检查，有许多不足之处。

总之，语文课堂上要坚持使用任务单，用任务单驱动课堂上的自主学习。任务单要尽量完善学习知识点。任务单可以前置完成。学习的过程要写在任务单上，教材批注锦批注那些任务单没有涉及到的知识。